【正文】 學(xué)中，常采用的教學(xué)方式和方法，主要有情境、導(dǎo)學(xué)（學(xué)案、問題、案例）、講授、啟發(fā)、研討、探究、實(shí)操等。能使學(xué)生獲得體驗(yàn)感知等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況，需要教師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，以減少對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。如不加以及時(shí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)或糾正，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的宗旨與原則保持原課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架和結(jié)構(gòu)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。五、學(xué)生評(píng)價(jià)能力 學(xué)生評(píng)價(jià)的定義依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項(xiàng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心發(fā)展、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的發(fā)展過程和狀況，進(jìn)行定性或定量分析、判斷的一種手段和方式，也是一種教學(xué)活動(dòng)。選拔（標(biāo)準(zhǔn)）性評(píng)價(jià)（中考、高考）水平性評(píng)價(jià)（達(dá)標(biāo)、體能測(cè)試）診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià)總結(jié)性（終結(jié)性）評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，各有側(cè)重點(diǎn)，各自發(fā)揮不同的功能，有助于從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和矯正。教師的反思是對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，應(yīng)立足于全面、綜合，旨在促進(jìn)自身全面均衡的發(fā)展。從教學(xué)或?qū)W生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)或不足。四、測(cè)試內(nèi)容《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）五、其他要求、認(rèn)真準(zhǔn)備，積極做好備考工作，確保測(cè)試工作順利進(jìn)行。針對(duì)這些基本理念，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》可分為三個(gè)維度，十四個(gè)領(lǐng)域，六十二項(xiàng)基本要求。作為一個(gè)幼兒教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的。小學(xué)教師應(yīng)對(duì)兒童的身心健康和教育工作全面負(fù)責(zé)，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，因人施教。教師要為人師表。才能為孩子提供不斷需求的知識(shí)空間。培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。小學(xué)教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。小學(xué)教師要主動(dòng)把理論知識(shí)和教育實(shí)踐相結(jié)合。小學(xué)教師要有良好的職業(yè)道德。小學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位和平等權(quán)益。在一次次研討中收獲和提升，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的根基。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。三、測(cè)試形式閉卷筆試。應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展、動(dòng)態(tài)的原則，不能孤立、靜止地分析問題。針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。有助于了解教師的教育教學(xué)質(zhì)量，判斷教學(xué)問題，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)；協(xié)助教師判斷教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，并發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，以及問題在學(xué)生身上的表現(xiàn)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，杜絕隨意、盲目。合理調(diào)整教學(xué)過程，實(shí)際也是 教師駕馭課堂教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的重要舉措。在課堂教學(xué)中，突發(fā)預(yù)料之外的情況是不可避免的。中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，主要有閱讀、欣賞、提問（置疑、質(zhì)疑）、研討、探究、練習(xí)、實(shí)操等。教學(xué)方式，是教師組織教學(xué)的活動(dòng)方式；教學(xué)方法，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)方式的具體方法；教學(xué)手段，是配合方式和方法借助的工具。采用的教學(xué)方式和手段，應(yīng)有助于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)和成就感。——《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同學(xué)校、不同班級(jí)，每課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是一致的，難點(diǎn)則會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度?！叭S目標(biāo)”是為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理應(yīng)稱為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。二、文字與圖片的關(guān)系。學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是從學(xué)生的認(rèn)知角度和需要出發(fā)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)什么？怎么學(xué)？需掌握的基本技能和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與和完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師的教學(xué)技能，實(shí)際屬于教師職業(yè)技能，是教師從事學(xué)科教學(xué)必須具備的基本技能。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，教師是向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是講和傳授學(xué)生讀、寫、背、默等技巧和方法。教師的教學(xué)技能，與自身的專業(yè)理念、職業(yè)道德（師德）和專業(yè)知識(shí)關(guān)系密切?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首次明確了中小學(xué)教師必須理解和掌握的專業(yè)理念，必須具備的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。，合理處理課堂偶發(fā)事件。、基本原理與技能。、熱情開朗、有親和力。，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。三、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的十四個(gè)領(lǐng)域：（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，遵守教育法律法規(guī)。將保護(hù)中學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重中學(xué)生的人格”，“信任中學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。經(jīng)驗(yàn)：是隱形的、未充分化的專業(yè)知識(shí)?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。教師要做好真正的指導(dǎo)者和引路人，讓學(xué)生今后能夠走上成功之路。只有這樣，才會(huì)尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，才能做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生共享生命歷程。在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上，信任他們、鼓勵(lì)他們、挖掘他們內(nèi)在潛能，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)祖國(guó)的意義，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自然本能的行為流露。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學(xué)生。作為教師，要終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，向大自然學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。專業(yè)理念和師德：是針對(duì)工作對(duì)象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)我覺得自己在專業(yè)能力這個(gè)維度做的不夠好。，為人師表。，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)。（九）教學(xué)設(shè)計(jì)。（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。，進(jìn)行探索和研究。二、中小學(xué)教師的專業(yè)技能1.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專業(yè)技能的表述把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。教師的專業(yè)理念和職業(yè)道德，決定著教學(xué)技能的功能。所謂學(xué)生主體，并非簡(jiǎn)單地指學(xué)生個(gè)體或群體，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，以及興趣、愛好等因素。教學(xué)設(shè)計(jì)與