【正文】 常發(fā)育，更重要的是它必然影響著學生心理的發(fā)展，影響學生認知發(fā)展和個性品德的成熟。第三，學校領(lǐng)導要重視體罰學生的現(xiàn)象，要明確認識體罰給學生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是現(xiàn)時的，也是未來的。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。學校應該運用多種途徑來提高教師的教育藝術(shù)素養(yǎng)，使教師能依據(jù)學生的心理特點、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免體罰。此后頒布的有關(guān)法律法規(guī)也都有同樣精神的條款,可時至今日,體罰、甚至嚴重體罰學生的事件在一些中小學校仍時有發(fā)生。12時29分左右,丁婷從該校中學部教學樓八樓跳下,經(jīng)搶救無效,于當天中午12時50分死亡。樹立良好正確教師觀的教師，對學生的成長與發(fā)展起到引導的作用，反之，則會如案例三中的教師一樣。我們要杜絕體罰這利,不利于青少年身心健康的教育方式,把素質(zhì)教育貫徹到教育教學實踐中來,為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。二是處理好“管”和“放”的關(guān)系。教師要立足于未來,培養(yǎng)學生對未來社會生活的接受能力與適應能力,使教育為社會發(fā)展服務,為學生的終生發(fā)展服務。、`生命性39?！皣馈笔墙⒃趷酆屠斫饣A(chǔ)之上的,而“體罰”是違背青少年身心發(fā)展規(guī)律、損害兒童身心健康發(fā)展的行為。”社會的發(fā)展與進步對人才的素質(zhì)提出了更高的要求,因此,我們的觀念也應當與時俱進,轉(zhuǎn)變以往“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”的錯誤教育理念,樹立符合時代發(fā)展要求的新型教育理念。案例四中的丁婷,由于不堪忍受班主任老師的體罰與言語重傷,選擇了跳樓的方式結(jié)束了自己年輕的生命，在這件事中受到傷害的不止丁婷一人,還有她的父母!親人!她的同學與朋友,這件事情也引起了強烈的社會反響，實施體罰的教師也因此而失去了平靜的生活與安穩(wěn)的工作?！闭勗掃^程中,丁婷一直哭泣。但愿從此以后教師能“遠離體罰”，或者讓這類事件更少一點。第五，學習課堂控制藝術(shù)，獲取恰當方法手段。樹立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。同時，一個合格教師，必須具有靈活的教育機智，善于處理各種偶發(fā)事件和教育過程中的其它問題。教學的出發(fā)點和歸宿都是為了促進學生的認識和發(fā)展。有資料顯示，目前教學一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問題。老師于是擁有了教育、懲罰學生的權(quán)力。體罰使學生精神壓抑，負擔沉重，嚴重影響了教育教學效果。長此以往，就會形成自卑膽小撒謊的性格。偉大的教育家陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。其中義務教育法第十六條即明確規(guī)定“禁止體罰學生”，而這項法律的實施細則第二十二條也規(guī)定“學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。那女生說手機是別人的，大吵著要老師賠，老師只好打電話叫來班主任，班主任見女生不依不饒，就忍不住踢了女生一腳（女生當時坐著，不小心踢在腰上），當時也沒見有什么不良反應?！标惻空f。昨日上午，該幼兒園負責人稱，事發(fā)后園方已經(jīng)介入調(diào)查?！?讓丁園長疑惑的是，趙老師之前在幼兒園一直否認自己用針扎過學生。同時，我們也愿意退還學生的學費。“幼兒園方面到現(xiàn)在，還沒有給我們賠禮道歉。二、幼兒園小孩不聽話 老師要求自打嘴巴 佛山日報記者 孔德欽到了午飯時間，小孩仍在喧嘩，老師一怒之下令孩子自己罰打嘴巴。出來后他們告訴記者，此行沒有見到王園長，見到了其集團的一位姓孫的負責人，該負責人沒有支持他們的要求。雖說部分承認了自己體罰學生，但是看季老師當時的動作和表情，家長們認為她的道歉不是真心的，希望她能對著孩子們做出那些體罰的動作，然后說老師這樣做是錯的，以后再不這樣了。但是讓他沒想到是，一進幼兒園，孩子就撲上來抱住他的腿，哭著說：“爸爸，老師說要撕爛我的裙子……你把季老師抓起來吧……”這讓他的心都碎了。晚上做夢也哭著說，不想上幼兒園了……”接到了曹女士的電話后，她試探著給女兒說：“季老師被公安局叔叔抓走了，她是不是讓小朋友罰站？”女兒這才告訴她，季老師不讓吃飯、不讓睡覺，讓她站了一個下午，一直到媽媽來接。孩子就雙手抱在頭上，蹲了下去。第三篇：教師體罰學生案例選登教師體罰學生案例一、幼兒園老師被指體罰虐待孩子被開除 園方拒賠償 2011年06月14日10:56 山東新聞網(wǎng)山東商報昨天早上，省城幾十位家長站在濟南世紀佳園內(nèi)大風車幼兒園門口維權(quán)。所以張某把某附屬小學列為被告是合適的，而教師可以作為第三人參加訴訟。因此，從教育方法的角度來看，教師對學生是存在一定的問題。案件來源：人民日報第二篇：教師體罰學生案例分析教師體罰學生案例分析這是一起教師體罰學生的案件。所以張某把某附屬小學列為被告是合適的，而教師苗某可以作為第三人參加訴訟。因此，從教育方法的角度來看，教師苗某對學生是存在一定的問題?！景咐u析】這是一起教師體罰學生的案件。去外地治療住宿費146元、藥品郵資費24元。被告：某市師范附屬小學。苗在任教期間，曾因原告違反課堂紀律對其進行過3次體罰（用腳踢及橡皮筋崩臉）。區(qū)人民法院認為，第三人苗某在任課期間先后3次對原告張某進行體罰，致使原告植物神經(jīng)功能紊亂，有證人證言及法醫(yī)鑒定結(jié)論為證。分析如下：教師的這種教育方法是不恰當?shù)男袨?，同時其行為又造成了對學生張某的傷害，以致構(gòu)成了在民法上的侵權(quán)。學生張某對自己受到的傷害有權(quán)獲得賠償，那么對于這個賠償責任到底由誰承擔呢？在本案中，教師苗某是侵權(quán)人，這一點是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔責任，而判決該學校承擔民事賠償責任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權(quán)責任?！颈景竼⑹尽拷處燇w罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。分析如下：教師的這種教育方法是不恰當?shù)男袨椋瑫r其行為又造成了對學生的傷害，以致構(gòu)成了在民法上的侵權(quán)。學生對自己受到的傷害有權(quán)獲得賠償，那么對于這個賠償責任到底由誰承擔呢？在本案中，教師是侵權(quán)人，這一點是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔責任，而判決該學校承擔民事賠償責任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權(quán)責任?！颈景竼⑹尽拷處燇w罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。文/記者 楊芳 圖/記者 劉暢做游戲發(fā)現(xiàn)老師違規(guī)體罰昨天早上，世紀佳園大風車幼兒園門口，幾十位家長將兩條白底黑字的橫幅拉在了門口兩側(cè)：“強烈要求維護孩子的合法權(quán)益”、“關(guān)愛兒童 嚴懲體罰 快樂童年不容侵犯”。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所?！懊看味际强藓爸?，別來抓我！別來抓我！”“我問孩子，誰來抓他？他說是鬼媽媽。這位季姓老師也出現(xiàn)在錄像中，身穿玫紅上衣、黑運動褲，扎著馬尾、戴著眼鏡。王園長當時答復：把季姓老師開除。有的孩子不愿上幼兒園了采訪中，家長們告訴記者，孩子受到的打擊非常大。事實上，老師體罰學生的事件屢見不鮮： 三水樂平鎮(zhèn)某小學一女老師體罰考試作弊學生，要求學生對墻“磨嘴”直至出血；順德一名小女生因為尿急上課舉手向老師報告，老師不僅不讓其上廁所，還打了這名小女生一巴掌……有人認為，體罰學生反映了當前部分教師的師德或素質(zhì)問題，應當嚴厲譴責。幼兒園園長：我們不只發(fā)短信道歉還兩次登門道歉丁群星是幼兒園負責人，她陳述了另一個版本的說法。至于保證金的事情，丁園長認為，這沒有法律根據(jù)，她拒絕同意。”在派出