【正文】 常發(fā)育，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展，影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性品德的成熟。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體罰學(xué)生的現(xiàn)象，要明確認(rèn)識(shí)體罰給學(xué)生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是現(xiàn)時(shí)的，也是未來(lái)的。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用多種途徑來(lái)提高教師的教育藝術(shù)素養(yǎng)，使教師能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免體罰。此后頒布的有關(guān)法律法規(guī)也都有同樣精神的條款,可時(shí)至今日,體罰、甚至嚴(yán)重體罰學(xué)生的事件在一些中小學(xué)校仍時(shí)有發(fā)生。12時(shí)29分左右,丁婷從該校中學(xué)部教學(xué)樓八樓跳下,經(jīng)搶救無(wú)效,于當(dāng)天中午12時(shí)50分死亡。樹(shù)立良好正確教師觀的教師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到引導(dǎo)的作用，反之，則會(huì)如案例三中的教師一樣。我們要杜絕體罰這利,不利于青少年身心健康的教育方式,把素質(zhì)教育貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái),為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。二是處理好“管”和“放”的關(guān)系。教師要立足于未來(lái),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的接受能力與適應(yīng)能力,使教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù),為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。、`生命性39?！皣?yán)”是建立在愛(ài)和理解基礎(chǔ)之上的,而“體罰”是違背青少年身心發(fā)展規(guī)律、損害兒童身心健康發(fā)展的行為?！鄙鐣?huì)的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求,因此,我們的觀念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變以往“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”的錯(cuò)誤教育理念,樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展要求的新型教育理念。案例四中的丁婷,由于不堪忍受班主任老師的體罰與言語(yǔ)重傷,選擇了跳樓的方式結(jié)束了自己年輕的生命，在這件事中受到傷害的不止丁婷一人,還有她的父母!親人!她的同學(xué)與朋友,這件事情也引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，實(shí)施體罰的教師也因此而失去了平靜的生活與安穩(wěn)的工作?！闭勗掃^(guò)程中,丁婷一直哭泣。但愿從此以后教師能“遠(yuǎn)離體罰”，或者讓這類事件更少一點(diǎn)。第五，學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。樹(shù)立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。同時(shí)，一個(gè)合格教師，必須具有靈活的教育機(jī)智，善于處理各種偶發(fā)事件和教育過(guò)程中的其它問(wèn)題。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。有資料顯示，目前教學(xué)一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問(wèn)題。老師于是擁有了教育、懲罰學(xué)生的權(quán)力。體罰使學(xué)生精神壓抑，負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成自卑膽小撒謊的性格。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。其中義務(wù)教育法第十六條即明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”，而這項(xiàng)法律的實(shí)施細(xì)則第二十二條也規(guī)定“學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。那女生說(shuō)手機(jī)是別人的，大吵著要老師賠，老師只好打電話叫來(lái)班主任，班主任見(jiàn)女生不依不饒，就忍不住踢了女生一腳（女生當(dāng)時(shí)坐著，不小心踢在腰上），當(dāng)時(shí)也沒(méi)見(jiàn)有什么不良反應(yīng)。”陳女士說(shuō)。昨日上午，該幼兒園負(fù)責(zé)人稱，事發(fā)后園方已經(jīng)介入調(diào)查?！?讓丁園長(zhǎng)疑惑的是，趙老師之前在幼兒園一直否認(rèn)自己用針扎過(guò)學(xué)生。同時(shí)，我們也愿意退還學(xué)生的學(xué)費(fèi)?！坝變簣@方面到現(xiàn)在，還沒(méi)有給我們賠禮道歉。二、幼兒園小孩不聽(tīng)話 老師要求自打嘴巴 佛山日?qǐng)?bào)記者 孔德欽到了午飯時(shí)間，小孩仍在喧嘩，老師一怒之下令孩子自己罰打嘴巴。出來(lái)后他們告訴記者，此行沒(méi)有見(jiàn)到王園長(zhǎng)，見(jiàn)到了其集團(tuán)的一位姓孫的負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人沒(méi)有支持他們的要求。雖說(shuō)部分承認(rèn)了自己體罰學(xué)生，但是看季老師當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和表情，家長(zhǎng)們認(rèn)為她的道歉不是真心的，希望她能對(duì)著孩子們做出那些體罰的動(dòng)作，然后說(shuō)老師這樣做是錯(cuò)的，以后再不這樣了。但是讓他沒(méi)想到是，一進(jìn)幼兒園，孩子就撲上來(lái)抱住他的腿，哭著說(shuō)：“爸爸，老師說(shuō)要撕爛我的裙子……你把季老師抓起來(lái)吧……”這讓他的心都碎了。晚上做夢(mèng)也哭著說(shuō)，不想上幼兒園了……”接到了曹女士的電話后，她試探著給女兒說(shuō)：“季老師被公安局叔叔抓走了，她是不是讓小朋友罰站？”女兒這才告訴她，季老師不讓吃飯、不讓睡覺(jué)，讓她站了一個(gè)下午，一直到媽媽來(lái)接。孩子就雙手抱在頭上，蹲了下去。第三篇：教師體罰學(xué)生案例選登教師體罰學(xué)生案例一、幼兒園老師被指體罰虐待孩子被開(kāi)除 園方拒賠償 2011年06月14日10:56 山東新聞網(wǎng)山東商報(bào)昨天早上，省城幾十位家長(zhǎng)站在濟(jì)南世紀(jì)佳園內(nèi)大風(fēng)車幼兒園門口維權(quán)。所以張某把某附屬小學(xué)列為被告是合適的，而教師可以作為第三人參加訴訟。因此，從教育方法的角度來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生是存在一定的問(wèn)題。案件來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)第二篇：教師體罰學(xué)生案例分析教師體罰學(xué)生案例分析這是一起教師體罰學(xué)生的案件。所以張某把某附屬小學(xué)列為被告是合適的，而教師苗某可以作為第三人參加訴訟。因此，從教育方法的角度來(lái)看，教師苗某對(duì)學(xué)生是存在一定的問(wèn)題。【案例評(píng)析】這是一起教師體罰學(xué)生的案件。去外地治療住宿費(fèi)146元、藥品郵資費(fèi)24元。被告：某市師范附屬小學(xué)。苗在任教期間，曾因原告違反課堂紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行過(guò)3次體罰（用腳踢及橡皮筋崩臉）。區(qū)人民法院認(rèn)為，第三人苗某在任課期間先后3次對(duì)原告張某進(jìn)行體罰，致使原告植物神經(jīng)功能紊亂，有證人證言及法醫(yī)鑒定結(jié)論為證。分析如下：教師的這種教育方法是不恰當(dāng)?shù)男袨?，同時(shí)其行為又造成了對(duì)學(xué)生張某的傷害，以致構(gòu)成了在民法上的侵權(quán)。學(xué)生張某對(duì)自己受到的傷害有權(quán)獲得賠償，那么對(duì)于這個(gè)賠償責(zé)任到底由誰(shuí)承擔(dān)呢？在本案中，教師苗某是侵權(quán)人，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是在本案的法院判決中，為什么會(huì)沒(méi)有讓教師苗某承擔(dān)責(zé)任，而判決該學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權(quán)責(zé)任?！颈景竼⑹尽拷處燇w罰或者變相體罰學(xué)生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。分析如下：教師的這種教育方法是不恰當(dāng)?shù)男袨?，同時(shí)其行為又造成了對(duì)學(xué)生的傷害，以致構(gòu)成了在民法上的侵權(quán)。學(xué)生對(duì)自己受到的傷害有權(quán)獲得賠償，那么對(duì)于這個(gè)賠償責(zé)任到底由誰(shuí)承擔(dān)呢？在本案中，教師是侵權(quán)人，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是在本案的法院判決中，為什么會(huì)沒(méi)有讓教師苗某承擔(dān)責(zé)任，而判決該學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權(quán)責(zé)任?！颈景竼⑹尽拷處燇w罰或者變相體罰學(xué)生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。文/記者 楊芳 圖/記者 劉暢做游戲發(fā)現(xiàn)老師違規(guī)體罰昨天早上，世紀(jì)佳園大風(fēng)車幼兒園門口，幾十位家長(zhǎng)將兩條白底黑字的橫幅拉在了門口兩側(cè)：“強(qiáng)烈要求維護(hù)孩子的合法權(quán)益”、“關(guān)愛(ài)兒童 嚴(yán)懲體罰 快樂(lè)童年不容侵犯”。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所。“每次都是哭喊著，別來(lái)抓我！別來(lái)抓我！”“我問(wèn)孩子，誰(shuí)來(lái)抓他？他說(shuō)是鬼媽媽。這位季姓老師也出現(xiàn)在錄像中，身穿玫紅上衣、黑運(yùn)動(dòng)褲，扎著馬尾、戴著眼鏡。王園長(zhǎng)當(dāng)時(shí)答復(fù)：把季姓老師開(kāi)除。有的孩子不愿上幼兒園了采訪中，家長(zhǎng)們告訴記者，孩子受到的打擊非常大。事實(shí)上，老師體罰學(xué)生的事件屢見(jiàn)不鮮： 三水樂(lè)平鎮(zhèn)某小學(xué)一女老師體罰考試作弊學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)墻“磨嘴”直至出血；順德一名小女生因?yàn)槟蚣鄙险n舉手向老師報(bào)告，老師不僅不讓其上廁所，還打了這名小女生一巴掌……有人認(rèn)為，體罰學(xué)生反映了當(dāng)前部分教師的師德或素質(zhì)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲譴責(zé)。幼兒園園長(zhǎng)：我們不只發(fā)短信道歉還兩次登門道歉丁群星是幼兒園負(fù)責(zé)人，她陳述了另一個(gè)版本的說(shuō)法。至于保證金的事情，丁園長(zhǎng)認(rèn)為，這沒(méi)有法律根據(jù)，她拒絕同意。”在派出