【正文】 比賽，所有施教者確立的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)大致是相似的。面對(duì)同樣的教材，不同的教師總是有意無意地和自己的 5生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)對(duì)話，研讀，構(gòu)建出不同的意義，然后，為達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不同的教師總是根據(jù)自身的能力、習(xí)慣和授課學(xué)生的特點(diǎn)來選擇，安排做到因材施教。這位老師在學(xué)生明曉了章句的意義后，聯(lián)系自己的知識(shí)積累，找出與所學(xué)章句揭示的道理相同或相通的論述。首先是自我體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成評(píng)析。學(xué)生缺乏成人所擁有的“人生經(jīng)驗(yàn)”和“眼力”，解讀《論語》時(shí)，會(huì)因自身的局限而使評(píng)析停留在膚淺層面。這實(shí)際上就是一位不在場的老師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，而學(xué)生則借助評(píng)點(diǎn)的指引，抵達(dá)了原來抵達(dá)不到的層面，體味了原來體味不到的滋味，進(jìn)而提高了境界。它為教師們的成長提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)和自我展示的平臺(tái)。（舟山教育）。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。孔夫子能夠教給我們的快樂秘訣，就是如何去找到你內(nèi)心的安寧。通過辯論，學(xué)生不僅豐富了自己的觀點(diǎn)，而且還學(xué)會(huì)了辯證的看待問題。安貧樂道的精神是否適用于今天社會(huì)？這樣的教學(xué)，通過“舉例應(yīng)用”，可以提高學(xué)生正確、深入的看待種種社會(huì)問題的能力，也使他們更好的體會(huì)孔子思想的當(dāng)代價(jià)值。“不義而富且貴，于我如浮云”中，“浮云”的比喻義如何理解？同學(xué)們對(duì)此展開了熱烈的討論，經(jīng)過討論，學(xué)生不僅明白了“浮云”的比喻義，還對(duì)“于我如浮云”有所感悟，孔子把自己堅(jiān)持道義的信念表達(dá)得十分肯定。例如這次同課異構(gòu)活動(dòng)，三位老師的課堂自主、和諧、高效、真實(shí)，都從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)科特點(diǎn)中去設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)了開放性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)感悟了孔子的高尚情懷和樂觀精神，形象地理解君子道德修養(yǎng)的主要內(nèi)涵。第一，從語文教材觀的角度來看，同一篇課文的教學(xué)價(jià)值是有規(guī)定性的。羅賓斯(Robbins)提出，“同伴互助”是指兩個(gè)或多個(gè)教師一起，共同反思當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)與建立新的技能，相互教導(dǎo)，共享經(jīng)驗(yàn)，共同參與教學(xué)研究并在工作中共同解決實(shí)際問題。從建構(gòu)主義理論看同課異構(gòu)的必然性?！巴n”是可以“異構(gòu)”,而且也是應(yīng)該“異構(gòu)”的。3其中的“求同”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，求同的問題解決好了，將大大提高教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而提高效益。在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生解讀文本時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題而提出教學(xué)的主問題及其理由。區(qū)域性活動(dòng)，參與人數(shù)多，影響大。而事實(shí)上“同課”并不存在，“異構(gòu)”也就無從附著。這樣，“異構(gòu)”研究的應(yīng)該是達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容的途徑、方法等問題。如果為共同的教學(xué)內(nèi)容來異構(gòu)“怎么教”，那么首先考慮的當(dāng)是教學(xué)效益的問題。有組織的“同課異構(gòu)”，將進(jìn)一步推進(jìn)這種不公平，進(jìn)一步發(fā)展這種教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的無規(guī)劃狀態(tài)；語文教師對(duì)于語文教學(xué)“教什么”將更加迷惘，語文教學(xué)整體水平還將繼續(xù)徘徊不前。從理論上講，同一本語文教科書、執(zhí)行同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、面對(duì)學(xué)情類似的學(xué)生，不同的教師執(zhí)教同一篇課文，其“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)內(nèi)容”應(yīng)該一致，至少大致趨同。2009年教研月我們語文各備課組都舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，結(jié)果是“各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)”，同課異構(gòu)成了“異課”異構(gòu)。建議：要給學(xué)生充足的時(shí)間寫字，選幾位學(xué)生寫的字用投影展示出來，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要用紅筆把學(xué)生寫錯(cuò)的地方改正過來，這樣就能引起學(xué)生的注意力，讓他們認(rèn)真把字寫好。要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)、讀、寫?？迫卫蠋焸兊穆犜u(píng)課意見是：容麗老師的課件制作比較好。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。參加人員：全師在崗小學(xué)語文教師?？偡?00分，參賽選手總成績?yōu)閮刹糠殖煽兊睦塾?jì)得分。第一篇：沽源縣小學(xué)數(shù)學(xué)、語文同課異構(gòu)活動(dòng)通知沽源縣關(guān)于舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)、語文 “同課異構(gòu)”教學(xué)展示及研討活動(dòng)的通知各縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)：為進(jìn)一步提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)、語文課堂教學(xué)水平，給全縣數(shù)學(xué)、語文教師提供研究與交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的自身素質(zhì)，按教研室本學(xué)期活動(dòng)安排，決定舉辦全縣數(shù)學(xué)、語文“同課異構(gòu)”教學(xué)展示及研討活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：一、參加人：數(shù)學(xué)：五六年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師語文：三四年級(jí)全體語文教師教導(dǎo)主任帶隊(duì)二、時(shí)間、地點(diǎn)：數(shù)學(xué)： 11月17日上午8：00 簽到，8:30 上課，第一小學(xué)多媒體語文:11月17日上午7:50簽到,8:20 上課，平定堡鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校注：參加活動(dòng)的老師要注意安全沽源縣教育局教研室2011年9月15日沽源縣品德與社會(huì)、科學(xué)優(yōu)質(zhì)課參賽教師分配表第二篇：小學(xué)語文同課異構(gòu)通知關(guān)于舉辦農(nóng)十師首屆小學(xué)語文教師“同課異構(gòu)”授課、說課大賽的通知各團(tuán)場（礦）學(xué)校、北屯中學(xué)：為了進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的課例研究，更好地提高我?guī)熜W(xué)語文學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)改革、教學(xué)反思，全面實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)師教發(fā)【2011】3號(hào)文《農(nóng)十師2011年教育工作要點(diǎn)》和師教研室工作計(jì)劃，決定舉行