湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校20xx高中語(yǔ)文蜀道難教學(xué)案新人教版必修3(存儲(chǔ)版)
【正文】 國(guó)運(yùn)之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩(shī)。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不 息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。二、情景無(wú)間情與景的和諧密洽、融匯無(wú)間，是南朝劉勰，至唐司空?qǐng)D、宋嚴(yán)羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國(guó)維等歷代論者眾口一致所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故 園，然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。屠隆曰：杜老《秋興》諸篇，托意深遠(yuǎn)，如 “江間”“塞上”二語(yǔ)，不大悲壯乎？范梈曰:作詩(shī)實(shí)字多則健，虛字多則弱，如杜詩(shī)“叢菊”“孤舟”一聯(lián)，此等語(yǔ)亦何嘗不健？蔣一葵曰：五、六不獨(dú)？“兩 開”“一系”為佳，又感時(shí)濺淚，恨別驚心之況。高宗弘歷敕編《唐宋詩(shī)醇》）第五篇：湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語(yǔ)文 師說(shuō)教案2 新人教版必修3湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語(yǔ)文 師說(shuō)教案2 新人教版必修3一、檢查作業(yè)1．課后練習(xí)二、三、四。②“師道”指什么？明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”。（3）背誦。例如，“生乎吾前??”，“生乎吾后??”，“古之圣人”，“今之眾人”等。二、韓愈及本文寫作背景三、分析論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。四、布置作業(yè)背誦全文。（2）背誦。要想得到廣泛的知識(shí)，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人:之，助詞師道之不傳也久矣:之，取獨(dú)句讀之不知:之，倒裝標(biāo)志作《師說(shuō)》以貽之:之，代詞②其：其為惑也:其，代詞今其智乃反不能及:其，人稱代詞其可怪也歟:其，副詞，表推測(cè)于其身也:其，人稱代詞（3）詞類活用①恥學(xué)于師（形→意動(dòng)）②吾從而師之（動(dòng)→意動(dòng)）③句式“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）二、分析課文1．第2段。金人瑞《杜詩(shī)解》）錢謙益曰：首篇頷聯(lián)悲壯，頸聯(lián)凄緊，以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時(shí)則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標(biāo)舉興會(huì)，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含 蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。而《秋興》則更被譽(yù)為是他七律中的“裘領(lǐng)”，是 “一生心神結(jié)聚之作”（見《唐宋詩(shī)醇》）。此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹 林”是其中的第一首?！拔业哪抗馔Ａ粼跉v史的湖畔”，“歷史的風(fēng)獵獵作響，我聽到了一句響亮的聲音：‘老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”那么，一個(gè)豹尾的結(jié)束應(yīng)當(dāng)伴隨著一個(gè)鳳頭的出現(xiàn)，不，應(yīng)該是一群。我的目光停留在一方銀幕上。對(duì)比論證，是將對(duì)立的事物進(jìn)行比較對(duì)照，以闡明論點(diǎn)的正確性。理論論證方法可以分為三種方式，一是直接引用，二是間接引用，三是意譯引用。⒉提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練。討論：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中對(duì)以上三說(shuō)曾予批駁，且自創(chuàng)新說(shuō)云：“??愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有 為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。范讀全詩(shī)（或師范讀，或指名范讀）要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢(shì)。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，一個(gè)性格豪放的詩(shī)人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩(shī)歌中找到答案嗎？要求：①選做一題；②自擬題目，寫一篇文章；③可獨(dú)立完成，也可合作完成。⑤“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。明確：①“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無(wú)余。提問(wèn)五：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）明確：章法靈活，氣象宏偉。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。教學(xué)方法：誦讀，感悟，討論。第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。二說(shuō)：為諷刺章仇兼瓊而作。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之，不幾失之鑿乎？”對(duì)此說(shuō)，
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