【正文】 會寫?。所以，在確定教學(xué)策略時，內(nèi)容上要由簡到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；形式上要生動活潑，注意分散難點；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。學(xué)生寫字時容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時還會出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。表面上看，第二、三學(xué)段識字的總量比第一學(xué)段減少了，但目辬要求會寫的漢字卻增加了：第二學(xué)段要求會寫的就達(dá)1000—1200個，第三學(xué)段認(rèn)識的500個漢字，全部要求會寫。第二、三學(xué)段的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準(zhǔn)備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會了查字典等方法，并且隨著年齡的增長，他們對漢字的知覺能力和主動識字意識都有了顯著的提高。生動的情境能為兒童識字提供強大的動力支持和背景支持，因此，運用多種形象生動的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，無疑可以有效地激發(fā)兒童識字的興趣，增強教學(xué)的吸引力。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運糧忙。探究性識字就是在識字過程中讓學(xué)生自我尋求，自我發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律的一種方法。（3）趣味識字。指導(dǎo)性識字是一種繼承傳統(tǒng)的識字策略，也是最基本的教學(xué)策略，這種策略下的識字教學(xué)，要突出教師的指導(dǎo)作用，重點是從漢字音、形、義三個方面對學(xué)生進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握漢字音、形、義的基礎(chǔ)上，建立漢字三要素的統(tǒng)一聯(lián)系。② 部件結(jié)構(gòu)分析法。⑤ 對比辬注法。先讓學(xué)生將字?jǐn)U充成詞，然后再造成句子。即利用漢字的構(gòu)字規(guī)律來教學(xué)字義。?因此，在寫字教學(xué)的策略上應(yīng)注意做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字姿勢①正確的執(zhí)筆方法。如?先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊?等規(guī)則，但不要讓學(xué)生死記硬背，要在寫字過程中，讓學(xué)生逐步掌握這些基本規(guī)則。因此，這兩個階段的字音教學(xué)，除了借助拼音法、形聲推定法以及比較辨析等方法外，還要把字義作為分化字音的手段，把字放到語言環(huán)境中，采用據(jù)詞定音的方法來區(qū)別多音字字音，如重（重量—重新）等字。（2）在形式方面，做法應(yīng)有調(diào)整，體現(xiàn)?三多?、?三少?：①多聯(lián)系上下文識字，少單獨識字。為了達(dá)到這個目的，可以有四個步驟：①讀帖。通過批改寫字作業(yè)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)。究竟?jié)h字的哪一方面應(yīng)作為教學(xué)的重點，要視漢字的具體情況和學(xué)生的年齡特點而定，如果漢字的形和義比較簡單而字音由于方音的影響較難掌握時，應(yīng)把字音作為重點。示范時要邊講邊范。①個人活動：每個人的字盒里放有15個生字卡片，老師讀一個字音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的字卡，擺在桌子上。案例二： 二、三學(xué)段識字教學(xué)片斷師：文中有這樣一個字———?兌?，請大家對照拼音齊聲讀一辮。師：你認(rèn)為這個條件是什么？生：（補充）就是必須是同一種東西，才能說是“兌換”。其次，在策略上，運用?合作探究?的學(xué)習(xí)方式，通過小組討論，合作交流來理解詞義，學(xué)生學(xué)得主動積極。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分小組任選一篇低年級的課文，先提出識字教學(xué)的思路，然后小組合作設(shè)計一個識字教學(xué)的方案。我不知道問題究竟出在哪里，你能幫我找找原因嗎？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____學(xué)生常把“狠”和“狼”、“躁”和“燥”、“棵”和“顆”這類字混淆，用什么方法才能使學(xué)生把它們準(zhǔn)確區(qū)分開來呢？請你結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計幾種教學(xué)方法。從這個意義上說，這個教學(xué)片斷，很好地突出了字義教學(xué)這一重點，突出了字義理解對閱讀的重要作用。（學(xué)生熱烈討論并舉手）師：好，我看大家都討論好了，下面我請幾位組代表來說說。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性，使學(xué)生對識字的方法和途徑有了自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。，指導(dǎo)認(rèn)讀。指導(dǎo)學(xué)生寫字，要按照?指導(dǎo)—示范—練寫—點評?的順序進(jìn)行。對不規(guī)范或不美觀的地方予以校正、指導(dǎo)。（1）硬筆書寫強調(diào)?熟練?，有一定書寫速度。③多法辨義。因此，根據(jù)中高年級學(xué)生的特點，除運用前面所述的教學(xué)策略外，還要特別運用以下策略：（1）在內(nèi)容教學(xué)方面，策略應(yīng)從音、形、義上體現(xiàn)中高年級教學(xué)的特點：①據(jù)詞定音。其次教給學(xué)生常用的筆順規(guī)則。再如?辨?、?辯?、?辪?等字的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過不同偏旁的辨析來理解字義。這是隨文識字最常用的方法，即把漢字放在課文的語言環(huán)境當(dāng)中，聯(lián)系前后句意來理解字義。② 組詞造句法。漢字的形近字比較多，稍不留意，就容易混淆，如?未?和?末?、?鳥?和?烏?等字。筆畫分析法是字形教學(xué)最基礎(chǔ)的方法。（帆）??十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。探究和掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，如象形、指事、會意、形聲等，學(xué)生又可以學(xué)到根據(jù)字形推知字義的方法。兒童在這種情境中識字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識和主動參與意識。兒童最喜歡聽故事，在生動有趣的故事情境中學(xué)習(xí)漢字，既輕松又愉快?？傊?，教學(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生對字義的掌握不斷加深，并由漢字的積累逐漸過渡到漢字的運用。（1）識字量的變化。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點出發(fā)。所以，從音、形、義三個因素說，識字教學(xué)要突出?字形?這一重點。從學(xué)生識字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵,使學(xué)生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時 ” 的良好書寫習(xí)慣。講究科學(xué)方法,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一,指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。在班級中開展編猜字謎比 賽, 讓學(xué)生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評出編和猜的優(yōu)勝者。因此,可以讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。第五,形象識字法。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。對字形學(xué)習(xí), 小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在此過程中, 發(fā)展學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 并陶冶學(xué)生的審美能力。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細(xì)致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。心理研究表明，識字時只認(rèn)不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時書寫，使視覺分析器和動覺分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。在理解這些形聲字時，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。這樣既增加學(xué)生用新字?jǐn)U詞，再擴(kuò)詞來練習(xí)說話，這樣既增加學(xué)生的識字量，又練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)，為今后的寫話練習(xí)打下基礎(chǔ)。再讓學(xué)生分別讀“青”和“清”字，知道“青”代表整個字的讀音，“清”字為什么是“氵”旁，因為和水有關(guān)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望”。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的餓思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)不能單純按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來讓學(xué)生識字，或是一組聲旁相同的字，或是一組字形相近的形近字或音近字。第三篇：淺談識字寫字教學(xué)策略淺談識字寫字教學(xué)策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘小學(xué) 張玲摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如“木”的豎要寫在豎中線上。在實際中，可采用“五步法”來教學(xué)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。畫一畫。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。象形聯(lián)想。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。1）靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率 “音、形、義三步走”教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。分享：第二篇：識字寫字教學(xué)策略低年級識字寫字教學(xué)策略識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說，中華文化的根在漢字。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。因此，