【正文】 ，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識(shí)到自己既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。認(rèn)讀字音分析字形理解字義 掌握識(shí)字工具寫字能力卡片認(rèn)讀、試卷檢測、字典檢字比賽等多種形式檢測學(xué)生的識(shí)字量、對(duì)字的運(yùn)用能力、利用工具書獨(dú)立識(shí)字的能力。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“牛”，也不是“午”，而是“干”?！比帻R讀“驕傲”。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。將字形和字義都編入順口溜中?！弊寣W(xué)生比較記。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。在蘇教版《識(shí)字4》課中對(duì)“苗”字的導(dǎo)入我是通過出謎語“田字頭上一棵草”來進(jìn)行的?！逼溆鄡蓚€(gè)字讓學(xué)生自學(xué)，自主給學(xué)生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我通常以學(xué)生熟悉的圖片、場景、詩歌將生字強(qiáng)調(diào)引入，保證第一印象的深刻；其次在識(shí)記過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過以舊引新、替換生字偏旁、編識(shí)字口訣、看字想意思等學(xué)生自主記憶的方法來加深生字在學(xué)生頭腦中的印象；最后在生字鞏固階段就以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式來強(qiáng)化生字的記憶。這時(shí)教師可以把需要識(shí)記的字融入句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。我還讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。小貓釣魚是一個(gè)可以變通的識(shí)字游戲，在你的課堂中學(xué)生可以是聰明的小貓咪，釣到鮮美的生字魚；也可以是敏捷的青蛙，捕捉到生字害蟲；又可以是靈活的狩獵者，命中生字獵物等等，所有的這一切就在于作為教師的你是否擁有一顆學(xué)生般的童心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)識(shí)字的快樂天堂。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、認(rèn)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。下課玩跳皮筋還背著順口溜。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。四、順口溜識(shí)字法順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。”拿到信的同學(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。例如：（一）找朋友。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。五、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)價(jià)要求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，都有著非常顯著的效果。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，互助識(shí)字。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)漢字。要把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合。交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）三、教學(xué)基本程序（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認(rèn)讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)（二）操作說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（1）與生活聯(lián)系。二、教材編排特點(diǎn)整體看：人教版實(shí)驗(yàn)教材采取眾家識(shí)字方法之長，融合了我國影響最大的三大識(shí)字教學(xué)流派（集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫）的優(yōu)點(diǎn)，精心安排識(shí)字內(nèi)容來落實(shí)小學(xué)段的識(shí)字任務(wù)。初步感受漢字的形體美。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略一、教學(xué)基本目標(biāo)（一）識(shí)字教學(xué)的重要意義漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)。三、閱讀課外書識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1板書板書女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從同學(xué)的姓名識(shí)字我們給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。引導(dǎo)學(xué)生利用上街購物、旅游等機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)廣告牌上的字，認(rèn)識(shí)商店的名字，認(rèn)識(shí)風(fēng)景點(diǎn)的名稱等。譬如，教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第一冊中的《識(shí)字（一）口耳目》一課，共有12個(gè)生字。使學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。課文教學(xué)結(jié)束后再安排書寫的指導(dǎo)。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。休：一個(gè)人靠在木頭上。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣“興趣是最好的老師”。同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義識(shí)字。教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要激發(fā)興趣、依據(jù)特點(diǎn)、重視方法。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點(diǎn)心。除了以上這些，趣味識(shí)字法還有很多，如：開火車的游戲、聽音找字、摘蘋果游戲、偏旁找朋友、生字開花、多媒體課件等等。如教學(xué)“山、田、火、月、刀、馬”等字時(shí)，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體形象的圖畫的感知中識(shí)記字形。五、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)方法解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。這樣也能認(rèn)識(shí)很多字呢？”如路牌名，站臺(tái)名，建筑物的名稱，商店超市的名稱，我們要讓學(xué)生充分利用一切有利時(shí)機(jī)，如在大街上、商店里、車廂里??讓他們在輕松、愉快地識(shí)字。無形中又認(rèn)識(shí)了很多字。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。休：一個(gè)人靠在木頭上。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。學(xué)生的書寫很工整。四、在生活中識(shí)字以鞏固字形