【正文】 。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)過程。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。因此，充實(shí)教材、開放教材、超越文本，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必然選擇。這時(shí)，學(xué)生的思想在交匯、在碰撞、在升華。通過一演、一編、一說，栩栩如生地再現(xiàn)了這個(gè)感人故事的場(chǎng)面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、創(chuàng)新、表演的能力。第三步，根據(jù)自己的觀察和心靈感受，展開合理的想象，把春景圖畫在白紙上，再依圖寫文。從多方面、多角度地鍛煉了學(xué)生的各種操作和實(shí)踐能力，做到較好的學(xué)科整合。用文本情感“熱愛自己”，用自己的情感煽動(dòng)學(xué)生，靠學(xué)生的情感激活文本。生齊讀奶奶說的這句話。(2)載情課文，引發(fā)共鳴。情感與形象是緊密聯(lián)系的，而對(duì)想象的感知、理解又離不開想象，想象是情感升華的橋梁，是情感的翅膀。因此，在課堂中，我盡可能挖掘語言學(xué)科中美的因素，將其所傳授的知識(shí)組織在一幅優(yōu)美和諧的圖畫中，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生產(chǎn)生美的升華。在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物。就是有表情朗讀，以聲情并茂的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏，將抽象的語言文字還原成動(dòng)聽的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽覺。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)“三個(gè)一”提高素質(zhì)教過語文的老師都知道，語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面寬，教學(xué)內(nèi)容繁瑣。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生語文基礎(chǔ)偏差，每天背寫一張字能使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和提高；每天閱讀一篇文章，日積月累，就提升了他們的閱讀能力；學(xué)以致用，如果能用心寫好日記，學(xué)生的寫作水平又何愁得不到提高呢？這些說起來容易，但實(shí)施的過程中還需要老師的耐心和責(zé)任心。至于日記，大家都會(huì)寫。這三種辦法同時(shí)運(yùn)用，才能收到良好的效果。當(dāng)然，對(duì)于一些內(nèi)容較多的可以適當(dāng)提醒。遇到此類問題，老師絕對(duì)不能姑息遷就，而要耐心教育，個(gè)別談心，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著現(xiàn)代社會(huì)人際交往及人才管理活動(dòng)的日益加強(qiáng)和深入，口才這一被譽(yù)為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導(dǎo)溝通、交際協(xié)調(diào)功能愈益顯著。要提高學(xué)生的說話能力，首先要讓學(xué)生在頭腦中貯存大量的語言詞匯。學(xué)生如果沒有一定的語言積累，沒有一定的語言文字素養(yǎng)，怎么能形成語文能力呢？對(duì)絕大數(shù)學(xué)生來說，的確不必?fù)?dān)心其不會(huì)思考，沒有能力，不會(huì)說話，而是擔(dān)心他們因語言文化素養(yǎng)不夠而影響了思維的發(fā)展和能力的提高。二、小說話課——訓(xùn)練說話能力的重要途徑發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑和方法很多，學(xué)校開展的每項(xiàng)活動(dòng)都直接或間接的有利于發(fā)展學(xué)生的說話能力，但語文教師起著特殊的，別科教師所不能代替的作用。而要做到這一點(diǎn)，就必須保證他們第一次發(fā)言是成功的，精彩的，是受到同學(xué)熱烈歡迎和老師充分肯定的。如果第一次說話的幾個(gè)人水平不高，不但影響本次說話課的效果，也將對(duì)以后的說話課帶來不好的影響。為了準(zhǔn)備好下一次說話課的內(nèi)容，同學(xué)們必須在學(xué)校、家庭或社會(huì)上仔細(xì)觀察、深入思考、反復(fù)篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內(nèi)容說給同學(xué)和老師聽?！靶≌f話課”，每次只有五分鐘，占用課堂時(shí)間不多，但是對(duì)于幫助學(xué)生消除緊張、畏懼心理，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的分析力和機(jī)智而有條理的口有表達(dá)能力，起到了很好的作用。“清”：讓學(xué)生用評(píng)述、簡(jiǎn)述、摘述及創(chuàng)造性復(fù)述的方法復(fù)述自己所讀書籍的故事情節(jié)，復(fù)述有情節(jié)的課文，鍛煉他們的思維概括性和條理性，直接鍛煉學(xué)生的語感，提高其表達(dá)水平?！皩?duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)?，沒就在我們身邊。以說促想、以說練聽、以說帶讀、以說助寫。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說?！懊馈保哼@是中學(xué)生說話能力的最高標(biāo)準(zhǔn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移的記“準(zhǔn)”訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見聞感受入手，標(biāo)準(zhǔn)描述事物特點(diǎn)，所遇事理，得于心，應(yīng)于口，用于手。有一處，老師提出一個(gè)問題：哪位同學(xué)愿意把自己練習(xí)說話的做法和體會(huì)將給大家聽聽？幾個(gè)同學(xué)一起舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。第二階段，擴(kuò)展內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造。初上說話課，內(nèi)容以自選為主，不論課內(nèi)、課外閱讀材料的內(nèi)容，通話、寓言、故事等等，只要是新鮮有趣的，就可以選擇來講。這樣發(fā)起言來，必然顧慮重重，緊張畏懼，久而久之，就不愿在同學(xué)面前發(fā)言了。可見，語文教學(xué)要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須從認(rèn)真抓好“背誦”教學(xué)入手，才能真正彌補(bǔ)學(xué)生“腹中空”“根底差”的缺陷。中學(xué)階段，學(xué)生中處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，他們的生理、心理、性格都未定性，可塑性很強(qiáng)，頭腦靈活，最易接受新事物，加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是非常適宜的。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展，讀寫能力的提高也有重要作用。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)產(chǎn)生積極的作用，而且對(duì)他們以后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。另外，班與班，組與組之間開展評(píng)比，以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我要求學(xué)生每讀一篇文章，就在閱讀本上記下閱讀的日期、所讀題目、主要內(nèi)容、心得體會(huì)。那么督促檢查就是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了。每天閱讀一篇文，要求學(xué)生準(zhǔn)備專用的閱讀本，每讀完一篇文章就記錄上閱讀的日期及內(nèi)容。借此機(jī)會(huì)共同行們參考。這樣學(xué)生就能夠享受到如臨其境，如見其人，如見其狀，如聞其聲，如嗅其味的巨大美感。讀的要求有兩點(diǎn)：①入格。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感？我做了如下嘗試：在“讀”中感悟。語文的美是情感價(jià)值觀的獨(dú)特體驗(yàn)，是個(gè)人內(nèi)心世界的宣泄。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，成了一片廢墟，通過多媒體課件播放《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是怎樣變成一片廢墟的真切畫面從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑的無比憎恨之情。如教[豐碑一課時(shí)，導(dǎo)語是:同學(xué)們，你們聽過長(zhǎng)征途中的故事嗎？讓我們一起看段錄像，去回顧那紅軍長(zhǎng)征途中的故事。我又設(shè)問：奶奶在什么情況下說出樣的話呢？請(qǐng)?jiān)僮x7自然段，找出關(guān)于“我”“奶奶”動(dòng)作神態(tài)的詞語。我是一名語文教師，通過新課改和自己對(duì)語文課堂情感的理解做了如下的探索。一兩個(gè)星期下來，一本本設(shè)計(jì)奇特、內(nèi)容精彩紛呈的專輯如雨后春筍般冒了出來，亮得逼你的眼。然后把觀察到的春天的景物以及對(duì)春天的感受，和同學(xué)進(jìn)行交流，看誰說得好。突然，他眼睛里的光消失了。針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，我讓學(xué)生圍繞這個(gè)“爭(zhēng)議的角色”展開激烈的辯論。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；氣氛效果；課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。如：在學(xué)習(xí)了《渡津門送別》后，就可要求成績(jī)好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。我們也要讓他們把話說完。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中：《小兵張嘎》片尾曲旁白:同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視??？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。例如:《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺(tái)階》，父親造完臺(tái)階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會(huì)怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么？《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表達(dá)出來的，請(qǐng)?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動(dòng)。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。4如何營造和保持良好的語文課堂氛圍良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。教師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。提出讓學(xué)生感興趣的問題，好的問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂的活躍度給每個(gè)學(xué)生以同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：一、課堂教學(xué)開始時(shí)上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。作文評(píng)改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學(xué)生。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文 課堂的無限活力?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué) 生。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射，每周六的作文