【正文】 采取“交流—評(píng)價(jià)—再交流??”“朗讀—評(píng)價(jià)—再朗讀 ??”的方法引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在一次次交流評(píng)價(jià)中激活思維，升華認(rèn)識(shí)，感悟道理。四、考察所引發(fā)的思考“三疑三探”教學(xué)模式雖然立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，但目標(biāo)明確，方法具體，便于學(xué)習(xí)，便于操作，適宜在中小學(xué)大面積推廣。四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口和動(dòng)手中進(jìn)行的。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。抓好課堂教學(xué)。同時(shí)，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時(shí)代精神。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個(gè)逐步發(fā)展完善的過(guò)程。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對(duì)教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點(diǎn)全局性、前瞻性的整體思考。教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長(zhǎng)要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實(shí)踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”四個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個(gè)環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。第四，運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，要講究實(shí)用原則，教師編擬的習(xí)題要距離新課最近，最能訓(xùn)練學(xué)生新知，不要追求“花哨”，教師一下子設(shè)計(jì)了四五道題，讓學(xué)生想一想、講一講、演一演、寫一寫??，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生根本完不成，運(yùn)用拓展成了一種擺設(shè)。第二“解疑合探”環(huán)節(jié)。三、“三疑三探”教學(xué)模式推廣運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，要真正把握“三疑三探”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)。如果說(shuō)一開始的“設(shè)疑”是“走進(jìn)教材，用好教材”，這里的“質(zhì)疑”就是“走出教材，超出教材”，這是一個(gè)深化和拓展知識(shí)的過(guò)程，也是從課本知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用升華的必由之路，是引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。通過(guò)提問(wèn)檢查，如果學(xué)困生答對(duì)了，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題全班都解決了，不需要在此浪費(fèi)時(shí)間，立即轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題。③學(xué)生自探，也就是學(xué)生針對(duì)自探問(wèn)題學(xué)習(xí)文本，自主探究，這里要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍；二要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)（操作）；三是明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。二、“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容及操作流程所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。上任不久的教育局孫占梅局長(zhǎng)決心要解放思想、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，盡快實(shí)現(xiàn)縣域教育的突圍和轉(zhuǎn)型。四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師及學(xué)生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、直觀生動(dòng)。三、“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”需要注意的問(wèn)題首先，教師要根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教材，或自行編寫教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生做到胸有成竹上課堂。看“經(jīng)典考題透析”部分中的例題。一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作交流”，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“參與者、實(shí)踐者、研究者”，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者、合作者、引導(dǎo)者”。以本期所用復(fù)習(xí)教材《中考專家》第一節(jié)第一課時(shí)“實(shí)數(shù)的概念與運(yùn)算” 為例進(jìn)行說(shuō)明。在合作交流中不單能解決困難生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和分析能力的提高?？傊诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要把握好引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，尊重生命成長(zhǎng)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，開拓了視野。而他們經(jīng)認(rèn)真思考認(rèn)為提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更重要，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生學(xué)“答”最多只能做到“青出于藍(lán)而止于藍(lán)”，只有學(xué)會(huì)了發(fā)“問(wèn)”才能做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，也是課堂導(dǎo)入的過(guò)程，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置具體問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自探。這里要解的“疑”既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的“疑”，也包括