【正文】 分鐘坐姿端正，站姿更是彎腰駝背，擠眉弄眼，一刻停不下來(lái)，課堂上一直不斷弄出各種聲音，老師的課，若是有意思，他也會(huì)表現(xiàn)出感興趣，可是一直接話插嘴，如果他感覺(jué)枯燥，必定要做其他事情來(lái)打發(fā)時(shí)間，他的書(shū)寫(xiě)糟糕透頂，寫(xiě)的字簡(jiǎn)直無(wú)法辨認(rèn)，批改他的寫(xiě)話題令我痛不欲生，因?yàn)閷?shí)在難以辨認(rèn)，而內(nèi)容又真的出色，令我不得不仔細(xì)辨認(rèn)讀完。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。而重組家庭以后，父親本來(lái)是因?yàn)橄胍芙趟麑?duì)他做出的打罵舉動(dòng)，也許被他理解為“親媽不在，就被人欺負(fù)”這樣的情節(jié)。據(jù)我了解，像“你真沒(méi)用！”“你真差勁！”“你真不可救藥！”“我怎么會(huì)有你這么不爭(zhēng)氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績(jī)固然這很重要,但不是馬上去只抓他的成績(jī)提高。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。自我檢討，找最佳切入口。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，家長(zhǎng)和老師盡可能在學(xué)習(xí)和生活中尋找到任何值得表?yè)P(yáng)的部分來(lái)給予他鼓勵(lì)。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。他們來(lái)到地上，是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)折斷了翅膀。面對(duì)這樣一個(gè)“天使”，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)感覺(jué)到他這對(duì)“翅膀”是難縫上了，但我覺(jué)得，我不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，誰(shuí)叫他們都是“天使”呢？剛開(kāi)學(xué)兩周就不斷有同學(xué)反映幸運(yùn)愛(ài)打人，常欺負(fù)同學(xué)，如何擾亂課堂紀(jì)律，自習(xí)課如何不聽(tīng)招呼??看來(lái)他還真是個(gè)不一般的“天使”。短暫的寧?kù)o過(guò)后，那兩位男生又閑聊起來(lái)，這時(shí)幸運(yùn)憤怒地走到他們面前，上前就是一人一巴掌，結(jié)果三個(gè)人打成一團(tuán)。學(xué)生犯錯(cuò)誤是常事，若能用語(yǔ)文或行為去感動(dòng)他也能達(dá)到教育目的，那該多好?。∮谑俏议_(kāi)始摸索新的教育方法，我從賞識(shí)教育的角度出發(fā)，常常對(duì)他的閃光點(diǎn)給予肯定和鼓舞，甚至有時(shí)會(huì)有意放大，在他困惑無(wú)助的時(shí)候，伸出援助之手，給予溫暖和關(guān)愛(ài)。學(xué)校教育不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生時(shí)刻心靈的交匯。短短幾個(gè)月，幸運(yùn)如同變了一個(gè)人:學(xué)習(xí)努力，工作認(rèn)真，積極為班集體獻(xiàn)計(jì)出力，自從那次談話后，我班紀(jì)律排名周周名列前茅，而他本人中考成績(jī)也有了大幅度的提高，在前幾天交來(lái)的的入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)中，我更是驚喜的發(fā)現(xiàn)其中一份工工整整的寫(xiě)作“幸運(yùn)”兩個(gè)字！我想，他的翅膀，應(yīng)該是縫上了吧？我一直很慶幸當(dāng)初是我的親人把我拉回來(lái)從事這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，生活的平淡，工作的瑣碎，在現(xiàn)在看來(lái)，都是值得的，和孩子們一起是幸福的。馬卡連柯曾說(shuō)：“教師的心應(yīng)該對(duì)每一位孩子充滿愛(ài)，要以自己美好的感情去教育他。”是啊，把孩子一步步逼上絕路的不正是那些對(duì)心靈的種種傷害嗎?在日常教學(xué)中許多老師因?qū)W生一犯錯(cuò)，就通過(guò)各種方式有意無(wú)意地給予打擊，給學(xué)生的心理造成不同程度的傷害，摧殘著學(xué)生的心靈，當(dāng)這種傷害到達(dá)到一定程度，影響到學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，躲避老師和家長(zhǎng)，逃避學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為，危害他人和社會(huì)。那是一節(jié)自習(xí)課，鈴聲響過(guò)，大家陸陸續(xù)續(xù)回到座位開(kāi)始自習(xí)，后排兩名男生還在津津有味地討論著奇聞?shì)W事。開(kāi)學(xué)不久，我就注意到了這樣一位“天使”，從他父母電話里了解到，他是父母心目中的惹事包，三天兩頭就會(huì)惹些事出來(lái)，父母上學(xué)期曾多次“受邀”來(lái)學(xué)校；在老師眼中，他是“老油條”，前任班主任告訴我這是個(gè)不好打整的后進(jìn)份子，經(jīng)常違反紀(jì)律，科任老師也反映經(jīng)常不交作業(yè)；在同學(xué)心目中是“一皮哥”，給人一種黑社會(huì)老大一樣的范兒。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。然后與孩子外地的母親多聯(lián)系多溝通，該生最想念的就是自己的媽媽，母親是孩子成長(zhǎng)中不能或或缺的成分，勸說(shuō)母親盡最大可能的經(jīng)常與孩子團(tuán)聚，即使人不能來(lái)也要市場(chǎng)電話溝通和鼓勵(lì)。于是我通過(guò)各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。有了好心情，事情就好辦了。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。孩子的媽媽在外地，通過(guò)他的繼母來(lái)接送他時(shí)和我的幾次接觸我了解到，該生對(duì)繼母的抵觸心理嚴(yán)重，繼母對(duì)他的管教他敵視心理很重。這是我最深刻的一個(gè)認(rèn)知，但是他的尋求關(guān)注欲望非常大，從老師的關(guān)注到同學(xué)的關(guān)注，他寧愿通過(guò)在課堂上做出怪聲響或是嘩眾取寵的各種方式來(lái)博得關(guān)注。據(jù)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，該生的數(shù)學(xué)成績(jī)也很好，屬于天資聰穎，悟性也很強(qiáng)的孩子?？傊鎸?duì)哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過(guò)之甚至?xí)j造悲劇。孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路?？v觀孩子的成長(zhǎng)歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。所以，我一開(kāi)始就不去談?wù)撍某煽?jī)，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動(dòng)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。這樣成績(jī)就越來(lái)越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛(ài)學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。剛開(kāi)始犯錯(cuò)誤的時(shí)候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對(duì)于他沒(méi)有任何效果，反而對(duì)解決事情不利。了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進(jìn)步的主動(dòng)性。四、反思與討論1．面對(duì)哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過(guò)之甚至?xí)j造悲劇。同時(shí),通過(guò)這一形式促進(jìn)該生大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。這樣下來(lái)，他的心情變好了，也喜歡講話了。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。反之一丑也遮百優(yōu)。評(píng)價(jià)原因其實(shí)，該生形成后來(lái)的這種情況，不能不說(shuō)是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。后經(jīng)過(guò)我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通?！边@些都是單獨(dú)此學(xué)生的對(duì)話。首先，班主任要做“伯樂(lè)”，這就是說(shuō)我們要積極主動(dòng)地去追根溯源，尋找“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，思考讓此類學(xué)生轉(zhuǎn)好的方法。所以在他身上問(wèn)題很多，不自信，沒(méi)有上進(jìn)心，紀(jì)律觀念淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，與同學(xué)相處