【正文】 是、與時俱進、開拓創(chuàng)新的思想路線，以國家 “ 十二五 ” 規(guī)劃課題 “ 和諧德育研究與實驗 ” 精神 和《公民道德建設實施綱要》及《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設》為指導，圍繞：“ 校本和諧德育管理評價體系研究 ” 這一課題開展實驗研究。特別是對那些 “ 問題 ” 學生，多次說教，天天請進辦公室，可結果往往是朽木不可雕也，于是怨天尤人，不知所措 。我認為，首先應該注意研究形成這一現(xiàn)狀的心理因素，只有 剖析它形成的心理，才能找出轉化 “ 問題 ” 學生的方法。因此，我們在教育的過程中，應十分注意分析研究失控的現(xiàn)象，千萬不可草率、武斷 ，以防失望心理產生。在這種錯誤心理的支配下，一則容易與老師加深對立，二則容易產生自卑感，破罐破摔后 “ 問題 ” 學生的問題更大。面對這種狀況，必須家、校、生三方攜手合作，摒棄偏見，多方努力，綜合治理，教育才能見實效。每個人都有說話的機會，不搞一言堂。會診之前，電話聯(lián)系家長，講明會議的目的意義，要求做好發(fā)言準備。最后家長發(fā)言，政教處主任總結。會診會改變了老師偏頗的學生觀。不能把 “ 問題 ” 學生看得一無是處，要鼓勵他們認識到 “ 尺有所短，寸有所長 ” ，每個人都有成功的可能，從而使他們樹立克服缺點不斷獲取成功的信心和勇氣。當然，也可以選取反面的案例中汲取教訓，認識 第 31 頁 共 33 頁 到諸如沉迷網吧、打架斗毆、抹牌賭博等的危害。當 “ 問題 ” 學生在活動中取得點點成績時，要借此機會向他們提出新的可行性的要求，這樣 “ 問題 ” 學生較樂意接受，并可能得到轉化。要清楚認識到教育轉化 “ 問題 ” 學生的一個長期而漫長的過程，更是一項飽含情感和高超藝術技巧的復雜的系統(tǒng)工程。一是要多鼓勵少批評、多引導少訓斥、多說服少懲罰、多容忍少急噪，要給 “ 問題 ” 學生認識改變錯誤的足夠時間，發(fā)現(xiàn)絲毫轉變都應及時肯定，不要希圖立竿見影，更不要對學生求全責備。只不過被其外在的滿不在乎所掩蓋，作為教育者，應有意給他們創(chuàng)設立功和表 現(xiàn)自己的情景，從而滿足他們的內心需求，促使他們的成就感和成功感，重新燃起生活的希望。也可選取身邊的典型做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。 賞識法 第 30 頁 共 33 頁 對 “ 問題 ” 學生應該用放大鏡和顯微鏡來尋找他們身上細小的閃光點給予肯定和贊賞，并在贊賞中提出新的希望。 會診的作用是多方面的： 其一，會診會使教育形成合力，作用于一人，強化了教育力，實現(xiàn)了教育上的一加一大于二的效果，挽救了問題學生，使他們迷途知返。 ”有了這樣的氣氛，再指出問題，提出改正的意見，曉寧怎會不接受呢。家長說，孩子太不爭氣，由他去吧，實在沒臉再來學校了。所用之方，考慮學生禁忌，悉心征求意見，力求對癥，有效。下面就談談 “ 問題 ” 學生的教育方法。例如：教師在評課中，為了調整課堂紀律，有時指出有的人不注意聽講，下課后我在找你算帳，這類無指向性的指責，對于有些 “ 問題 ” 學生來講，就會錯誤的懷疑老師在批評自己。否則，疏導不當，橫加指責或寫檢討，乃至請家長，都容易叫學生產生失望心理，使學生的心靈之光遭到撲滅，學習進步等向上的心理受到挫折。作好這篇文章可不是一件容易的事。 第 24 頁 共 33 頁 第五篇：問題學生的轉化策略淺談問題學生的轉化策略 高二（ 2）班王麗媛 教書育人，是我們教育工作者的神圣職責。 儀表不規(guī)范的管教問題 教育策略。 冷漠者 教育策略。容易與同學和教師發(fā)生矛盾，而且不妥協(xié)，甚至發(fā)生沖突。經常擾亂課堂秩序，喜歡打架。我堅信，只要我們用發(fā)自內心的真誠和賞識，積極和他們做知心的朋友，我們就能融化他們那一顆顆長久冰凍的心；只要我們用博大的愛，就會幫助他們建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們的未來插上騰飛的翅膀。從這件事情上我們可以看出，在這些問題學生身上，并不是沒有一點閃光點，而是我們放大了它的缺點，對他們我們應該更多地去關心、去愛護。 俗話說人非圣賢孰能無過，對學生身上出現(xiàn)的問題，我們沒必要小題大做，需要的是我們耐心的引導。在組織法制培訓班時，邀請校領導掛帥，有針對性利用課余時間給他們講授校紀校規(guī)、心理成長等方面的教育，并邀請公安民警對他們進行法律知識的教育，通過案例分析，讓他們感受到遵紀守法的重要性，同時在平時加強監(jiān)督，培養(yǎng)他們的遵紀守法意識； 精細設計，促進教育的持續(xù)化。到目前為止，他已經成了一個學習認真、樂于助人的 第 18 頁 共 33 頁 好男生了。 細致分析、制訂措施。學習成績也直線下降。當自己的小孩吃虧時，有些家長甚至還會沖你發(fā)火，而且有些學生看 見自己的父母來了，連說話的語氣都會變得強硬起來。如果發(fā)現(xiàn)不及時，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動了。為了進一步掌握他們的動態(tài)，還可安排一些耳目到 第 15 頁 共 33 頁 他們中間，充當自己的眼睛和耳朵。從這個事例中我們可以得出要想改變他，首先應讓他明白什么是對的，什么是錯的，光講粗糙的大道理，還不如切身實際地進行榜樣示范，讓他從自己的內心去發(fā)覺自己的不足，從而達到改正的目的。 曉之以理。學校還在開學第一周就進行了為期一周的軍訓，在這一星期里主要訓練學生如何折被子、搞衛(wèi)生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等應放到規(guī)定的位置，并要求學生做到好又快。 ” 因此，我們讓學生在體驗感悟中認識道德，發(fā)展道德。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學會做人的高度去看待問題。 第 10 頁 共 33 頁 一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學生要比平時早起床20 分鐘，在一次排隊去食堂的路上，地上有一個紙團，走在前面的同學當作沒看見，在隊伍的中間有個男生吳某（這個男生平時不愛學習，上課趴在位子上，也是個后進生）卻彎下腰把它撿起來扔倒垃圾箱里，看到這個情況，我在班里把他當做典型事例來教育大家，并加上考核分。由于每項工作都做到了精細化管理，班里那些后進生的組織、紀律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現(xiàn)象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。 精細研究、培養(yǎng)學生的遵紀守法意識。一個月過去了，當我去問周邊的同學時，他們都說他有了很大的進步。問題學生之所以有問題，他們有著各自不同的原因。本班有一學生張某，經常逃學，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂場所 ，通過上門了解，發(fā)覺他生活在單親家庭之中。假如家長每次接到你的電話都是一些雞皮蒜毛的小事，那他以后接你電話也不會很重視。另外有些學生喜歡說臟話、粗話，假如不把這個問題及時處理好，那就會像癌細胞一般快速擴散，只有當它們還處于星星之火時，及時出手，采取斷然措施，將其撲滅，才不會蔓延開去。同時在教育時要嚴厲，當然我們在做批評教育時也要講場合、講技巧，有些事情可以在班里批評，有些就需要到辦公室去批評。為了進一步改掉他這個壞習慣，我還特意開展了《文明從我做起》的主題班 會活動，讓每個同學都上臺進行演講。如此精心做好養(yǎng)成規(guī)范教育工作，反復抓、反復練，才能達到實效性。為了抓好始前教育，學校開展了為期一個月的主抓學校管理常規(guī)的養(yǎng)成教育。 ” 這話道出了管理工作的重要性。針對這一現(xiàn)象，我們以學生當前校園生活為切入點，讓學生在體驗、感悟中認識道德，發(fā)展道德。新課程標準強調德育源于生活，就是要讓學生到生活中去體驗學習，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。整理好室內衛(wèi)生后要以寢室為單位排隊到食堂，為了進行有效 第 3 頁 共 33 頁 1 管理吃飯秩序，規(guī)定了每個學生餐位。明事理才能成 人。 嚴細要求。只有把這些學生的一切行為掌握的了如指掌，教育起他們來才能做到有的放矢。所以，我們應該把工作做在前面。所以我在請家長處理問題時特別慎重，除非是一些必須家長出現(xiàn)的場合， 我才邀請他們。在掌握這些情況以后，我沒有采用當面批評的方式，而是通過一次次個別交談，邀請他及他媽媽一 第 7 頁 共 33 頁 起進行野炊等活動來感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會到家庭的溫暖。對問題學生，我們必須通過家長、他們以前的老師等各種渠道找到問題的根源，然后根據不同的情況按類型紀錄每人的個人檔案。所以我們在制定每個人的計劃時，必須 要在細致、實事求是的分析基礎上，根據他們個性特點，有的放矢地制訂、落實切實可行的措施。對問題學生你不能教育 第 9 頁 共 33 頁 過了或進行記過，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在 于進行長期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來。一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會在 4 他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。當他們違反紀律時，我們不能 “ 一棍子打死 ” ，把他們批評得抬不起頭來，而是應該把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。 主要參考文獻： “ 問題學生 ”[ 期刊論文 ]新課程學習（基礎教育） 2024（ 04） 識 2024（ 12） “ 問題學生 ”[ 期刊論文 ]中外教育研究 2024（ 03） “ 問題學