【正文】 終實現(xiàn)自己的人生目標，這一過程，就是大學生努力完善自我的過程。學生的認知與人格的不協(xié)調(diào)日益突出，學生的道德判斷能力、學習能力、生存能力等令人擔憂，然而這些并沒有引起社會尤其是學校的足夠重視。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。最大限度地發(fā)揮學生在學習上主觀能動作用，在有目的學習活動中不斷完善和發(fā)展自己的素質(zhì)。教師要鼓勵學生勇敢向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向名家挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，向?qū)κ痔魬?zhàn)，向自己挑戰(zhàn)。研究方法：理論研究：搜集和學習有關(guān)文獻資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗。注重給實驗教師不斷“充電”，幫助他們樹立現(xiàn)代化教育意識。調(diào)查結(jié)果表明，教育者（領(lǐng)導、教師、家長）的教育質(zhì)量觀及人才質(zhì)量觀影響著學生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。評價指標按“五育”及“個性心理素質(zhì)”進行分類，避免只以語數(shù)成績論優(yōu)劣的片面性和應試教育帶來的弊端。學生素質(zhì)發(fā)展水平以《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》的形式反饋給學生家長。學校德育“空泛”說教多，實實在在的行為訓練少；隨機安排內(nèi)容多，有的放矢教育少；“堵漏洞式”的教育多，分類推進的教育少，針對上述弊端，我們要在落實德育內(nèi)容、提高德育實效、改進德育方法上大做文章。內(nèi)容與形式結(jié)合，進行道德行為規(guī)范訓練。因此，我們以構(gòu)建課堂教學“三環(huán)節(jié)”作為小學素質(zhì)教育模式研究的重要組成部分，自覺地以現(xiàn)代教學論武裝教師，在教學現(xiàn)象及其過程規(guī)律的揭示上，真正確立主體教育觀念，將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的認識主體，將教學過程視作學生在教師指導下有目的地去獲取知識，進而發(fā)展社會適應能力的反映過程，以激發(fā)學生情感為基礎(chǔ)，讓每個學生獲得成功的體驗，讓課堂教學奏出最和諧的旋律。相信每一個兒童都具有積極適應、自我教育和自我發(fā)展的內(nèi)在需要和潛在能力。因此，教師要針對那些需要通過反復推敲才能準確把握的內(nèi)容，包括教學重點、難點設計提問，并努力使設計的問題調(diào)動起學生自己的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，讓學生從發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程中獲得答案，從中獲得快樂的感受。例如，在作文教學中，可以鼓勵學生當“小教師”。評價的內(nèi)容包括兩個方面：自主探究學習活動的成果，即對自主探究的結(jié)果進行評價；自主探究學習活動的本身，即對自主探究過程中的行為表現(xiàn)，尤其是對探究后討論中的行為表現(xiàn)加以評價。在“積極評價，鞏固內(nèi)化”階段，我們要特別注意的是評價的客觀公正、熱情誠懇，使學生體驗評價的嚴肅性；并注重發(fā)揮評價的激勵功能，做到“肯定優(yōu)點，點出特點，指明缺點”，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。由學生自由投其所好自選項目，對某項確有一技之長的學生重點指導，保持可持續(xù)性發(fā)展，做到時間、地點、內(nèi)容、人員四落實，輔導老師做到有計劃、有內(nèi)容安排、有實施措施、有期末成果展示。2．促進了教師素質(zhì)提高在開展課題研究我們體會到搞教育科研是成才的捷徑。開展了本課題的研究，全體實驗教師與時俱進，樂于學習現(xiàn)代教育教學理論，不斷提高現(xiàn)代教育理論水平，在實驗中豐富教育理論，并積極撰寫教育教學論文和經(jīng)驗文章。實驗教師以現(xiàn)代教育理念為指導，把課題研究與學科教學結(jié)合起來，從提高教學設計入手為優(yōu)化課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。更確定了以人為本、因材施教的模糊評價為此評價體系的基本理念。⒍舉行了成果推廣與交流。㈣形成了優(yōu)質(zhì)、高效的科研成果。課題組領(lǐng)導始終站在科研與課改前沿，帶頭學帶頭轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常深入教學第一線，處處身先士卒，為教師起到帶動和榜樣作用。今后，我們著重做好以下幾方面的工作：，加大學習力度，深層次地提高實驗教師的科研能力。在此，我們對您的幫助與配合表示誠摯的感謝！基本資料：：：A 大一B 大二C 大三D 大四E研究生及以上：A 女B 男？（可多選）（）A自由精神B獨立精神C人文精神D科學精神E創(chuàng)新精神。科研工作只有常抓不懈，才能收到實效。⒍舉行了成果推廣與交流。3．增強了實驗教師撰寫教育科研論文的能力。圍繞這一核心，我們在健全制度的同時設計了評價的呈現(xiàn)方式——學生綜合素質(zhì)評價手冊和學生成長記錄袋，來記錄兒童的全面成長歷程，激勵兒童發(fā)展。⒌探索了學生綜合素質(zhì)評價體系。廣大實驗教師均能認真扎實地進行課題科研實驗，在實驗中不斷總結(jié)，從而提高了教育理論水平，撰寫了一大批具有指導意義的實驗論文，有不少論文獲得國家、省、市、區(qū)級獎勵，有的在各種刊物上刊登發(fā)表。三是提高了教師駕馭課堂教學的能力，促進了教師綜合素質(zhì)的提高，劉靜老師執(zhí)教的《憶江南》《難忘的八個字》代表葫蘆島市參加遼寧省小學語文青年教師教學觀摩評比榮獲一等獎。學校連續(xù)三年被評為遼寧省先進集體、葫蘆島市先進集體、龍港區(qū)先進集體。除重視術(shù)科課程及課堂活動課程外，我們還要充分發(fā)揮第二課堂活動課的育人功能。（3）多樣性評價。課堂教學成為了師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地完成教學目標的過程。3．鼓勵學生當“小老師”，提高他們學習的自信心。學生認識興趣的形成有多種制約因素，其中一個最重要的因素是學生趨向成熟的和正在發(fā)展中的心理力量和教材的相關(guān)度。通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段為學生創(chuàng)設一個個生動形象的教學情境，激發(fā)起他們的學習情趣，開啟學生情感的閘門，使他們在課一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為第二階段的學習活動提供了前提、基礎(chǔ)和動因條件。（2）學習先進經(jīng)驗，改革教學工作，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成一系列的新型教學模式，有利于提高學生智能素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主的學習能力。班隊會分年段進行，低年段進行“五愛”教育，中年段進行“五心”教育，高年段進行“四有”教育?！缎W生德育綱要》明確指出，在小學階段要著重培養(yǎng)和訓練學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣。評價結(jié)果最終以“四顆星”、“三顆星”、“兩顆星”、“一顆星”四個等級顯示，淡化應試教育的“分數(shù)觀念”。它有利于引導教師樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才質(zhì)量觀，有利于學校管理水平朝著標準化方向發(fā)展，有利于學生在行為規(guī)范上追求良好，學習上追求進步，體能上追求合格，個性上追求完美，并朝著全面和諧的方向發(fā)展。例如；案例教學、問題教學、現(xiàn)場教學、教學點評等多種方式。高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。持續(xù)性：關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的人生，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生的長遠發(fā)展培育增長點。課堂緊緊抓住讀中促思、讀中理解、讀中質(zhì)疑、讀中陶冶、讀中感悟等環(huán)節(jié)，使學生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。四、實驗原則主體性：喚起和激發(fā)學生的主體意識，確立和尊重學生的主體地位。我們選擇《小學生綜合素質(zhì)評價的途徑與方法的研究》作為研究課題，它不僅順應時代的潮流，而且能著力為提高我校教育教學質(zhì)量找到一條新的路徑。一、問題的提出“學會做人、學會學習、學會生活”是未來國民應具備的基本素質(zhì)。大學生要積極探索人生，理解人生，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為理想自我的確立尋找合適的人生坐標，從個人與社會的聯(lián)系中認識有限人生的價值和意義，并通過實現(xiàn)這一目標而努力地完善自我。每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點，長處和短處，對自己的長處要充分發(fā)揮，對自己的短處要正確對待，既不能護短，也不應因某些短處而灰心。通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我 大學生在從事各方面的活動中展現(xiàn)自己的聰明才智、情感取向、意志特征和道德品質(zhì)。因此評價者的特點，評價的性質(zhì)將會影響到他們對評價的接受程度，開展同學之間的互評，教師給予具體而有個性的評價，都有助于自我意識的提高。（1）全面認識自我全面認識自我是形成自我意識的基礎(chǔ)，如果一個人能夠全面的、正確地認識自己，客觀地、準確地評價自己，就能夠量力而行，確立合適的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標而不懈努力。把握健康自我意識的標準，培養(yǎng)健康的自我意識對大學生而言十分重要。中國高職高專教育網(wǎng)。首先，學校領(lǐng)導要給予足夠的重視，為校園文化建設發(fā)展提供全方位的保障，要把握校園文化建設的主方向，從機構(gòu)上給予落實，從人員上給予保證，從經(jīng)費上給予支持，使校園文化建設成為有源之水，有本之木，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。要充分認識到學工隊伍教育能力的高低，直接影響著學生的成人成才，直接關(guān)乎著學院的建設發(fā)展。主要原因，一是個人學習研究不夠，能力提高不快。這實際上是對學生人性和個性的抹殺，容易導致學生缺乏獨立人格、盲目服從或抗拒管理；出現(xiàn)極端或者引起某些心理障礙。愛是人的基本需求，也是溝通的橋梁、教育的有效手段。熟悉各類文種寫作格式，表述準確、清晰、簡明。只有熟悉多元的學習渠道，掌握多樣學習方法的人才更易于開放和進步。一要引導學生培養(yǎng)學習興趣和意愿。對同學、朋友要有道義，大公無私，助人為樂。擴而充之，對待朋友、同學也要有兄弟姊妹之情，這樣人和人之間才能消除矛盾，相互謙讓。二、提升我院學生綜合素質(zhì)的途徑我院2008年建校初期是從中專學生教育起步的，目前很多方面仍有著很深的“中專烙印”，而中專學生的管理理念、模式、方法遠遠不能適應目前學生教育的需要。很多企業(yè)在招聘時都將良好的溝通表達能力作為一項必備素質(zhì)，但我們的學生不知道如何用規(guī)范的格式去寫報告，不能完整描述一個項目運作的過程，欠缺與人溝通的能力和技巧。繼續(xù)教育研究。借鑒國外經(jīng)驗 強化應用型本科教育實踐教學[J]。它要求大學生要轉(zhuǎn)變觀念，增強競爭意識，在整個大學期間，按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，成為擇業(yè)競爭中的強手。，表現(xiàn)為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認真。勞動素質(zhì)目標主要有：樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度；具有從事自我服務、社會公益、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面勞動的基本知識和初步經(jīng)驗；掌握專業(yè)勞動技能，并了解社會化大生產(chǎn)的有關(guān)知識和技能；通過生產(chǎn)實習和社會實踐，增強勞動紀律，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。大學生要培養(yǎng)自己良好的心理和身體素質(zhì)，保持身心健康。因此，要在所學知識方面有較高的造詣，就必須精通專業(yè)知識及專業(yè)技能。⑶、遵守社會公德和學生道德。孝敬父母、尊老愛幼、助人為樂??，這些都是中華民族的傳統(tǒng)美德，在新的歷史條件下，不僅要繼續(xù)發(fā)揚，更要付諸于實際行動，作為即將走入社會接受考驗的大學生，良好的職業(yè)道德越來越成為檢驗一個大學生素質(zhì)的試金石，成為立足社會的關(guān)鍵點。其具體要求是：⑴、擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，具有共產(chǎn)主義信念理想，在重大政治、原則問題上能夠堅持正確的立場，始終站在人民的一邊。[2]二、大學生素質(zhì)教育的內(nèi)容當代大學生是社會的希望、國家的棟梁、祖國建設的主力軍。由培養(yǎng)知識、技術(shù)型的專才更新為智能、創(chuàng)新型的通才。作為智力資本要素的高等教育 ,要迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn) ,就必須培養(yǎng)出具有更為全面綜合素質(zhì)的大學生。第一篇：高校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法和途徑研究高校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法和途徑研究摘要： 當今世界競爭日趨激烈，其中人才的競爭成為競爭的焦點。它的核心是以智能為代表的人力資本。把科學素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。高校教師應把握時代脈搏，與時俱進，加強學習和研究，努力提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有國際化知識、國際化交流、國際化競爭的能擔負起社會主義現(xiàn)代化建設重任的棟梁之才?？偟膩碚f是培養(yǎng)具有馬克思主義的世界觀，正確的政治觀，科學的人生價值和社會主義道德觀，努力使自己成為社會主義現(xiàn)代化需要的建設者和接班人。⑷、培養(yǎng)良好的倫理道德和職業(yè)道德。待人處事要有風度、風格、風貌，要嚴以紀己、寬以待人，能團結(jié)人，能維護與他人的和睦相處。大學生既是高級專業(yè)人才的預備隊員，又是未來科學文化知識的傳人和科學專業(yè)發(fā)展的開拓者。身心素質(zhì)。通過，人們的身心得到舒展，體質(zhì)得到增強，能力得到鍛煉，能夠創(chuàng)造出