【正文】 任務(wù)完不成，只好在下課的鈴聲中匆匆結(jié)束一節(jié)課。最近，縣教研室依據(jù)這一觀點(diǎn)，制定了高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)包括六個(gè)方面的內(nèi)容，一方法是科學(xué)的。五課堂環(huán)境是生態(tài)的。杜金山認(rèn)為，高效課堂的“高效”，是由六個(gè)子系統(tǒng)來(lái)支撐的。請(qǐng)各校落實(shí)好。不唯書，不唯上，因地制宜，創(chuàng)造性的運(yùn)用杜郎口的模式，盡量剔除一些無(wú)效的，唯形式的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。四是不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備。（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校要重視和加強(qiáng)教學(xué)反思，建立制度，落實(shí)任務(wù)，使之內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為，成為文化。如果單純依賴‘喂’，給雙筷子也自然不會(huì)吃”?！备餍Ｒ褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)做為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來(lái)抓，要選拔好學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，小組成員要分工明確，職責(zé)清晰。對(duì)策：專家將導(dǎo)學(xué)案比作學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤，是GPS、是渡船，足見(jiàn)其重要性。建議老師用八成精力來(lái)編導(dǎo)學(xué)案，把一成精力放在課堂上。你讓學(xué)生展示，如果不會(huì)，他就會(huì)向人請(qǐng)教?！娟P(guān)鍵詞】建筑工程設(shè)計(jì) 存在的問(wèn)題 解決方法實(shí)踐證明，若想防控建筑工程質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，工程的設(shè)計(jì)質(zhì)量是第一道關(guān)口。不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在施工過(guò)程中出現(xiàn)的臨時(shí)性問(wèn)題更是難以應(yīng)付，有的甚至對(duì)施工工藝都不太了解。另外就是對(duì)設(shè)計(jì)要求沒(méi)有吃透而產(chǎn)生的疏忽，但大多數(shù)項(xiàng)目質(zhì)量是高的，%就說(shuō)明了這點(diǎn)。二則設(shè)計(jì)人員平時(shí)要全面培養(yǎng)自己廣泛地藝術(shù)素養(yǎng)和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)國(guó)內(nèi)外好的設(shè)計(jì)作品要把握“取其精華、去其糟粕”的創(chuàng)作原則。在設(shè)計(jì)單位，特別是資質(zhì)較低的單位，往往存在著帶薪培訓(xùn)的問(wèn)題。工作作風(fēng)的最好體現(xiàn)就是多出設(shè)計(jì)精品，而嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，不違反強(qiáng)制性條文則是設(shè)計(jì)出精品的最可靠的保證。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑工程設(shè)計(jì)人員所承擔(dān)的任務(wù)也會(huì)越來(lái)越多，技術(shù)難度也會(huì)更大，這對(duì)設(shè)計(jì)人員是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。，杜絕掛靠現(xiàn)象。另外，建筑專業(yè)在方案階段容易受到建設(shè)單位和業(yè)主的主觀想法的影響，特別是邊遠(yuǎn)城區(qū)，這種影響會(huì)更大，所以在主觀上為了承接任務(wù)也有聽(tīng)之任之的現(xiàn)象，這是十分有害的，因此更要加強(qiáng)執(zhí)業(yè)者本身的素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)，對(duì)強(qiáng)制性條問(wèn)多做宣傳，在執(zhí)行強(qiáng)條上毫不含糊，從根本上杜絕違反強(qiáng)條的現(xiàn)象。勘察工程中才出現(xiàn)的大院現(xiàn)象，也是由于工作量大而引起百密一疏的現(xiàn)象。實(shí)際上這是建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的極端表現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)及整體性，反而降低了設(shè)計(jì)品位，徒增造價(jià)。李炳亭先生提出的高效課堂最佳境界是學(xué)生利用“活頁(yè)夾”、“雙色筆”、“糾錯(cuò)本”，把圈出來(lái)的問(wèn)題解決掉，你學(xué)你的，我學(xué)我的，他學(xué)他的，各人忙活自己的事。李先生強(qiáng)調(diào)，要利用好黑板，高效課堂神奇在黑板上，它像超市的貨架子，要想實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，必須多設(shè)置黑板，讓學(xué)生有充分展示的舞臺(tái)。第二步：圍繞目標(biāo)制定學(xué)法指導(dǎo)，以前是備教材，現(xiàn)在是備學(xué)情，備學(xué)法。編寫導(dǎo)學(xué)案比編教案難度要大，花費(fèi)的時(shí)間、精力要比過(guò)去多得多，認(rèn)為麻煩，增加了自己的負(fù)擔(dān)和工作量，心里不樂(lè)意，出現(xiàn)了應(yīng)付差事的現(xiàn)象。（三）加強(qiáng)小組建設(shè)。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。（四）建立課后反思制度。努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”，變單純的知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，提升出現(xiàn)困難，產(chǎn)生歧義，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過(guò)拓展升華的時(shí)機(jī)。文化的力量是巨大的，課改深處是文化。去年為了指導(dǎo)高效課堂建設(shè)，我們提出了“九步操作程序”（初中教研計(jì)劃提出的是六大程序，大同小異），即：明確教學(xué)目標(biāo)、圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題、展示解決方案、師生歸納提升、教師評(píng)價(jià)反饋、學(xué)生整理學(xué)案、課后分層訓(xùn)練。讓“不看教師講得是否精彩，而看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)”成為我們的共識(shí)，更成為我們?cè)u(píng)價(jià)高效課堂的價(jià)值取向。四負(fù)擔(dān)是適中的。崔其升用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂是否有效或高效。自學(xué)不知道學(xué)什么，展示一窩蜂，反饋就是做做題。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽(tīng)取別人意見(jiàn)，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。除了學(xué)生帶給我的驚喜，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)高效智慧課堂中仍然存在著一系列問(wèn)題。調(diào)控與引導(dǎo)有序高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。我的解決辦法：告訴學(xué)生對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見(jiàn)和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。通過(guò)我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。Z這說(shuō)明了學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分?！被蛘?“你們說(shuō)得真好!”“你們組的見(jiàn)解真不錯(cuò)”。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)是高效課堂順利開展的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)作能力出人意料。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。除了按