高中物理第三章磁場2磁感應強度教案3選修3-1解析(存儲版)
【正文】 并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。問：1T是如何定義的？矢量性：磁感應強度是矢量，把某點的磁場方向定義為該點的磁感應強度的方向。為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量。知道用磁感線的疏密程度可以形象地表示磁感應強度的大小。但它們的磁場有不同的特點。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢？ 答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產生了磁場力。演示：，通電導線與磁體間發(fā)生相互作用。磁場提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。今天，我們首先認識磁場。教學難點：磁場的物質性和基本性質。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。會判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向。因此，除了掌握重點知識，突破難點知識，還要在學習的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。磁感應強度①定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的磁場力F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度。那我們怎樣研究磁場中某點的磁感應強度呢？[演示實驗]（1）先保持導線通電部分的長度不變，改變電流的大小。③應強調說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。符號：B 說明：如果導線很短很短，B就是導線所在處的磁感應強度。第一篇：高中物理第三章磁場2磁感應強度教案3選修31解析第2節(jié) 磁感應強度新課教學過程一進行新課1．磁感應強度的方向【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產生的磁場和豎直方向通電導線產生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應強度的方向的規(guī)定。注意：①B與導線的長度和電流的大小無關②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導線的受力也不樣）再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應強度的定義式 【板書2】磁感應強度的大小（表征磁場強弱的物理量）（1）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的力（安培力）F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度。②有的學生往往單純從數學角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結論。但要使導線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的?？梢?，B是由磁場本身決定的，在電流I、導線長度L相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值B越大，表示磁場越強。由于高中階段有關磁場的知識大都是通過分析、邏輯推理和理論推導得出的結論，抽象思維上的難度比較大；而電流（運動電荷）方向，磁感應強度方向及磁場對電流（運動電荷）作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強的空間想象能力。例2 了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。會判斷洛侖茲力的方向，會計算洛侖茲力的大小。教學重點：磁場的物質性和基本特性。進人21世紀后，科技的發(fā)展突飛猛進、一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎。奧斯特發(fā)現電流磁效應的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價？ 學生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。因為力是相互的。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質性。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。會用磁感應強度的定義式進行有關計算。【教學進程】第一課時一、引入新課磁場不僅具有方向，而且也具有強弱。單位：在國際單位制中，磁感應強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是T。對現象分析、歸納。練習2：如圖所示，在各圖中的導線ab長為L,通以電流均為I，勻強磁場的磁感應強度大小均為B，在甲、丙圖中B方向豎直向上，在乙圖中B方向垂直軌道平面向上，在丁圖中B方向與軌道平面成α角且垂直ab棒斜向上，軌道間距均為d，在甲、丁圖中軌道均水平放置，在乙、丙圖中軌道平面與水平面夾角均為β角。給彈簧通入電流，會發(fā)生什么現象？請解釋所發(fā)生的現象。產生方法：相距很近的兩異名磁極間的磁場，通電螺
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