【正文】 是活動過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展狀況。一、關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價（一）評價原則過程性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實踐活動。合作精神。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。階段評價做為學(xué)生每學(xué)期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。是否引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組有相當?shù)某晒故?。自主性原則 綜合實踐活動學(xué)校評價是指向?qū)W校的評價，只有學(xué)校才能最真實地評價其內(nèi)容、實施過程是否真正能促進學(xué)生發(fā)展、促進教師成長、促進學(xué)校特色形成。通過經(jīng)驗交流、成果展示等形式使每個學(xué)校都將自己的經(jīng)驗介紹出來。（3）學(xué)校要明確規(guī)定所有的教師都參加綜合實踐活動課的指導(dǎo)工作。開展長期的多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢在必行。因此，能否合理地開發(fā)和利用課程資源，也是評價學(xué)校實施綜合實踐活動的一個重要內(nèi)容。（2）通過查閱資料、座談、實地觀察、調(diào)查問卷等方法，有計劃地開展自評工作。評價結(jié)果將作為對各學(xué)校全年考評的依據(jù)。詳見附表四。（1）建立學(xué)校自評小組。這些制度包括：師資配備制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、教師教研制度、教師培訓(xùn)制度等。（4）積極利用當?shù)厣鐣Y源，聘請兼職教師。組織機構(gòu)的建立（1）學(xué)校應(yīng)選派認真負責(zé)、富有創(chuàng)造力的中層干部或校級領(lǐng)導(dǎo)主抓綜合實踐活動課。開放性原則綜合實踐活動課程具有開放性的特點，其目標、內(nèi)容、評價都應(yīng)隨著學(xué)生活動的變化而變化。（一）評價的原則發(fā)展性原則發(fā)展性原則是當代教育評價的重要方面，它不僅僅是評價學(xué)校的優(yōu)劣，更重要的是為了促進學(xué)校有個性的發(fā)展，促進學(xué)校特色的形成。是否主動學(xué)習(xí)課程的前沿知識，能根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。項目評價與階段綜合評價。（三）評價方式評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起來。參與態(tài)度。因此要鼓勵并尊重學(xué)生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會、家庭有關(guān)人士評價結(jié)合起來。教師評價應(yīng)將近評語與評等相結(jié)合。如查閱資料，實地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。由學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵性語言為主的學(xué)生綜合實踐活動素質(zhì)報告單，并提出有針對性的建議。務(wù)必在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，嚴格依照綜合實踐活動課程評價原則，根據(jù)小學(xué)生不同階段發(fā)展要求和學(xué)校學(xué)期規(guī)劃，制定各學(xué)期學(xué)生評價的重點及主要項目。測試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動手操作相結(jié)合的辦法進行。對于前面三種，其評價活動的組織形式與學(xué)校評價相似，這里著重講述部門日?？己撕拖嚓P(guān)理論知識與技能測試。因此，評價結(jié)果的表述既要對被評價學(xué)校在課程實施等方面的成績作出充分地肯定，也要指出被評價學(xué)校存在的具體問題和不足并有針對性地提出希望和要求。所謂交流訪談?wù){(diào)查，就是由行政部門綜合實踐課程評價指導(dǎo)中心主持，隨機抽選一些教師代表和學(xué)生代表，就本校綜合實踐活動課程設(shè)計與課程實施效果等有關(guān)具體問題進行集體訪談?wù){(diào)查的一種評價方法。由于工作特點的制約，參與評價的綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心，往往不能實際介入學(xué)校日常的綜合實踐活動課程實施的每一個環(huán)節(jié)，對各個學(xué)校開展綜合實踐活動的具體情況了解甚少，評價的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評價的可信度。一句話，就是要依據(jù)當?shù)貙嵡楹捅辉u價學(xué)校的實際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評價重點和評價項目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評價的前提。實施課程評價的組織機構(gòu)的人員組成應(yīng)當兼顧各種課程實施主體，即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?、教師、學(xué)生和家長。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會導(dǎo)致評價結(jié)果的失真。2．展示主題活動成果?；顒又凶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動從生活實踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。通過調(diào)動小學(xué)生的認識和情感因素，激勵小學(xué)生自覺記錄活動過程（特別是重要的細節(jié)）、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。2．發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。三、評價要求（一）綜合實踐活動的學(xué)生評價 1．注重過程評價時要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗的過程，而不過分強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，注重小學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。3．教師要幫助學(xué)生制定合理的活動方案。3．家長評價：根據(jù)孩子在活動中的情緒體驗及能力發(fā)展及努力方向等方面進行評價。總之，學(xué)生、教師、學(xué)校是評價方案的主體，而評價方案的實施實際上就是一次活動效果的考評與檢測。課程改革實施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評價機構(gòu)的組織管理形式也是自上而下的。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機構(gòu)形成凝聚力的同時大膽創(chuàng)新。培訓(xùn)的方式，可以采取集中培訓(xùn)、分散自學(xué)與出外交流相結(jié)合的方式進行。根據(jù)綜合