【正文】 逢他們歸來，小鄭和都要纏著他們講故事。只要一有空兒，他就圍著造船的叔叔。第三篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計《動手做做看》教學(xué)設(shè)計唐淑君教具準備：。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會變軟，有的甚至?xí)浀膱F成一個球。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。請問，你們這兩個小朋友，你們覺得你們說的答案對嗎？（不對）為什么會說出兩個錯誤的答案？（因為我們相信大科學(xué)的話）6．好的，請繼續(xù)朗讀。??【設(shè)計意圖】本課內(nèi)容其實不難理解，如果學(xué)生能真正走進課文，一定有話可說，所以我在這設(shè)計了一次寫話活動。請看大屏幕。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。教學(xué)重點：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。讀了課題，你有什么問題提出來嗎？（動手做什么？誰動手做做看？為什么要動手做做看？??）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（3）交流識字：說說你是怎么記住它們的？換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜（4）去掉拼音讀。教師教讀學(xué)生讀錯或難讀的句子?！緯鴮懼鞍讶绾螌懞米值陌l(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。開火車讀詞語，齊讀。（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？（2）哪個詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。【對關(guān)鍵字詞的準確把握，始終是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。三、指導(dǎo)寫字。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點燃了求知和探索的火花。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個小實驗。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實踐）布置課外作業(yè)：把一把尺子放進一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；【板書設(shè)計】1動手做做看生氣 → 高興（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的?！边@句話說得對嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動手做做看。明確：第五自然段?！康诙n時一、復(fù)習(xí)鞏固。朗：左邊不是良。指名分自然段讀。（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個展開的。正確、流利、有感情地朗讀課文。②我們把這兩個“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！（②如果要把這兩個字寫好看，應(yīng)該注意什么？）（③請大家把這兩個字各寫兩遍。在老師說的過程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。(3)我想去告訴那兩個小朋友，讓他們也去動手做做看。4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。不能輕易相信別人的話。教學(xué)難點：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。鄭和一本正經(jīng)地說：“我的船隊就要出發(fā)了，你們愿意做我的水手，跟我去遠航嗎？”孩子們爭先恐后地說：“愿意！愿意！”鄭和讓伙伴們上了大船，他自己當(dāng)船長，等伙伴們拿起船槳，就大聲說：“現(xiàn)在起航！”孩子們一齊劃起船來，三十多只小木船跟在大船后面，像一條長龍似的在水面上游動叔、伯伯們轉(zhuǎn)，問這問那，把造船的方法牢牢地記在心里。鄭和暗暗下定決心：長大以后，一定要做個航海家，像祖父和父親那樣，乘上船，到很遠很遠的地方去。鄭和是云南昆陽人。２、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。２、指名分角色朗讀１～６自然段。２、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?。⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。３、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。【課時安排】兩課時。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。他多么盼望自己也能駕著一條船去遠航??！可是他不太小，駕駛不了大船，他就經(jīng)常做些小船玩。２、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。能正確、流利、有感情地朗讀文。情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪?！拘畔①Y料】生字卡片、圖片、實驗器材。２、組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合文說說理由。四、實