酸的和甜的教案(存儲版)
【正文】 小猴子 小松鼠小兔子做事情要敢于親自嘗試【教學反思】在本課的教學中，我提現(xiàn)了 “抓住時機，分散識字；朗讀想象，加深情感體驗”這兩個特點，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時、板書中、寫字時，我不組織學生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學習生字，降低孩子們識字的難度，提高孩子們的識字興趣；朗讀是低年級的訓練重點，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設情境讀等多種形式，有重點指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的詞語、句子，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。）師：今天這兩個字就是我們課題中的兩個字呢，跟老師一起來讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個什么問題呢？（記在課題旁邊）三、生字詞檢查：師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來了，也饞出了四個可愛的小動物，和它們打個招呼吧！生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒那么容易，不經(jīng)過努力怎么會有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意（學生拼讀，老師正音）。你的小竅門。所以。師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時候，誰阻止了他呢？（兔子、松鼠）。十、作業(yè)布置：在寫話本上練習用一會兒‥‥‥一會兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。八、故事結(jié)束啦，你最喜歡故事里的誰呢？想給它說點什么呢？九、兒歌總結(jié)課文。指導朗讀。說明了狐貍很想吃葡萄。）四、寫字教學：師：小朋友的識字方法真多真好，但是除了認識生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個字“候”“狐”。（兩個小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。這個故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時，他們產(chǎn)生了一個問題：齊讀課文的第8自然段。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）（3）小猴子才不聽呢!因為他知道葡萄已經(jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。）是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們一起來學習一個非常有趣的故事?！白x、思、議、導”結(jié)合法：以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。在今后的教學中仍需加強。五、課堂實踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）生（齊讀）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事！（例舉‘小馬過河’的故事進一步學習）師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如：電六、學習總結(jié)，合作創(chuàng)新（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時此刻的小狐貍心里會想什么？ 生：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認為小狐貍怎樣？生：小狐貍是一個自私自利的人。3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。學生在具備一定學習能力的基礎上，課文內(nèi)容能夠做到自主學習閱讀理解。六、生字復現(xiàn)，指導書寫師：有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！h說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的?。┲该麑W生讀。說說哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時的表現(xiàn)。齊讀課題“酸的和甜的”。把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。四、課后實踐在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
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