酸的和甜的教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 小猴子 小松鼠小兔子做事情要敢于親自嘗試【教學(xué)反思】在本課的教學(xué)中，我提現(xiàn)了 “抓住時(shí)機(jī)，分散識(shí)字；朗讀想象，加深情感體驗(yàn)”這兩個(gè)特點(diǎn)，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時(shí)、板書中、寫字時(shí)，我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，降低孩子們識(shí)字的難度，提高孩子們的識(shí)字興趣；朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式，有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的詞語、句子，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。）師：今天這兩個(gè)字就是我們課題中的兩個(gè)字呢，跟老師一起來讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個(gè)什么問題呢？（記在課題旁邊）三、生字詞檢查：師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來了，也饞出了四個(gè)可愛的小動(dòng)物，和它們打個(gè)招呼吧！生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒那么容易，不經(jīng)過努力怎么會(huì)有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意（學(xué)生拼讀，老師正音）。你的小竅門。所以。師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時(shí)候，誰阻止了他呢？（兔子、松鼠）。十、作業(yè)布置：在寫話本上練習(xí)用一會(huì)兒‥‥‥一會(huì)兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。八、故事結(jié)束啦，你最喜歡故事里的誰呢？想給它說點(diǎn)什么呢？九、兒歌總結(jié)課文。指導(dǎo)朗讀。說明了狐貍很想吃葡萄。）四、寫字教學(xué)：師：小朋友的識(shí)字方法真多真好，但是除了認(rèn)識(shí)生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個(gè)字“候”“狐”。（兩個(gè)小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。這個(gè)故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時(shí)，他們產(chǎn)生了一個(gè)問題：齊讀課文的第8自然段。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）（3）小猴子才不聽呢!因?yàn)樗榔咸岩呀?jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。）是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事?！白x、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)。五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）生（齊讀）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個(gè)故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實(shí)踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個(gè)童話小故事?。ɡe‘小馬過河’的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)）師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險(xiǎn)的事情我們可一定要聽話！比如：電六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時(shí)此刻的小狐貍心里會(huì)想什么？ 生：要是我再長(zhǎng)高一點(diǎn)就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？生：小狐貍是一個(gè)自私自利的人。3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，獨(dú)立分析四位動(dòng)物伙伴的性格特點(diǎn)。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！h說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時(shí)酸的，那一定很酸的?。┲该麑W(xué)生讀。說說哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時(shí)的表現(xiàn)。齊讀課題“酸的和甜的”。把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。四、課后實(shí)踐在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
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