【正文】 ，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識字經(jīng)驗(yàn)，以加深對生字的第一印象，擴(kuò)大識字成果。4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。2．幫助學(xué)生回憶識字方法。三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀1．指名讀課文。（一）組內(nèi)討論：1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。指名讀3人，齊讀?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。（二）讀字詞卡片。（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。教學(xué)難點(diǎn)朗讀感受童年生活的快樂幸福。（1）指名讀課文。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓贰＝虒W(xué)重難點(diǎn)：、流利地朗讀課文。n) 興(xīng)奮 (f232。射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文：赤腳 使勁 發(fā)射 咬著：赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點(diǎn)，就像一頂帽子。指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會、讀出快樂。相機(jī)板書：跟、咬、提。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。（七）聽朗讀課文。（1 1）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。聽，下雨了。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”（3）指一名學(xué)生找對手讀一節(jié)給大家聽。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？請學(xué)生個別讀，并說說喜歡的理由。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀?！队旰蟆房烧媸且皇缀迷姟Ｓ盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。知識知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個方面，雖都以事實(shí)來說明，但也進(jìn)行了理論的分析。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個項(xiàng)目組成?！肮适乱龑?dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動切實(shí)收到實(shí)效。能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。請大家讀讀，課后可以去找來，做進(jìn)一步地了解。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？五、感情朗讀全文并背誦：師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。（2）檢查自讀情況。地上積滿了水，成了一片海洋。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。也可以試著背誦。三、教學(xué)過程（一）課前積累成語接龍（二）科學(xué)坐姿（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。板書設(shè)計(jì)： 雨后踩喊 滑跟 咬 提課后作業(yè)：教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心!”!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!，畫畫雨后。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。(2)找快樂：自讀3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。教學(xué)重、難點(diǎn)：，在朗讀過程中加深對重點(diǎn)詞句的理解。再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?：(1)指名分段朗讀(2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。：(1)出示生字詞(不帶拼音)：樹梢 赤腳 使勁 妹妹糟糕 發(fā)射 興奮 短粗辮子 咬著 嘴唇(2)自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。，理解由生字組成的詞語。教學(xué)目標(biāo)：：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。六、回文朗讀，課外延伸1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。（一）師生合作朗讀。誰的對？[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（3）做表演，體會心情。同時(shí)注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)月 日 總課時(shí)數(shù)_________教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。教學(xué)目的使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。研究。板書：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀。，讀中感悟。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會課文意思。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。耳：把最后一筆橫寫得長一些。[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)生看圖編詩句?；貧w整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。朗讀背誦課文。五、當(dāng)堂訓(xùn)練完成課。)妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?指名讀第四小節(jié)。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)指名讀，集體讀。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書解決疑難字詞。，感受童年生活的幸福生活。在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。上完一堂課后，心中存了不少尷尬。朗讀最后兩句話。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。隨機(jī)指讀生字。，輕聲自讀課文，把每個字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。nɡ)，大地樂開了花，頭發(fā)樂開了花?！秳e踩了這朵花》。3．看小妹妹（學(xué)習(xí)第4小節(jié)）過渡：可愛的小妹妹聽到小哥哥關(guān)心的喊聲了嗎？小妹妹又是怎么跑的呢？（引出小妹妹，并板書）（1）抽讀詞語，正音。（2）練讀，讀正確、流利。聽著聽著，我仿佛聽到了——————，聽著聽著，我仿佛看到了——————。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀背誦課文。組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。聽讀，初步感知。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。對要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。”：——————時(shí)，我說：“————。學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。二、學(xué)習(xí)課文：有一個小朋友他想的是什么呢？（1）板書課題：媽媽，不要送傘來（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。如果你在場，你會怎樣呢？朗讀全文。這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。在讀書的過程中，有沒有什么困難？指導(dǎo)讀：她咬著唇兒、提著裙兒。教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。能正確書寫會寫字。要求：自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號。（各種形式的朗讀）四、學(xué)習(xí)生字（梢、赤、勁、妹、射）你認(rèn)識了幾個？又是怎么記住它們的？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導(dǎo)背誦第一節(jié)）?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會課后田字格中的9個生字，會認(rèn)綠線中的4個二類字。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？春晴（唐）王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字。填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動作）找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會課文意思。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。，讀中感悟。板書：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀。研究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話?！拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評