【正文】 ，對于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。 總結(jié) ： 采取哪些措施可以節(jié)約用水？ 使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。 二、 重點 、難點 ： 原子的構(gòu)成 。原子不顯電性。 提 問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？） 小結(jié)： 元素概念：見課文第 71 頁（板書） 講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。 元素符號的意義： 講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。 6．將寫錯的元素符號加以改正。 原子與離子的比較 七、教后反思： 八、效果檢測； 1．下列各組元素中，元素符號第一個大寫字母相同的一組是 （ ） A．氯、鈣、鋁 B．氖、鈉、錳 C．金、銀、鋁 D．氦、氖、汞 2．指出下列元素符號的 意義。初步掌握化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和化合物中各元素 結(jié)合對物質(zhì)從宏觀到微觀的認識，進一步發(fā)展你的科學(xué)想象力。 離子跟原子的比較 原子 離子 陽離子 陰離子 結(jié)構(gòu) 核內(nèi)質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù) 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＞ 核外電子數(shù) 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＜ 核外電子數(shù) 電性 不帶電 帶正電 帶負電 表示法 用元素符號表示如 Na、 S 用離子符號表示如 Na＋ 用離子符號表示如 S2－ 相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 陽離子 原子 陰離子 練習(xí)：請分析 Kcl、 CaO、 MgCL2 的形成過程。 六、板書設(shè)計： 七、教后反思： 八、效果檢測 1．一種元素跟另一種元素之間最本質(zhì)的不同點是（ ） B. 中子數(shù) 2．地殼中含量最多 的非金屬元素是（ ） 3．表示 4 個氫原子的符號是（ ） A. 4H2 B 4H C. 2H2 4．在氧氣、二氧化碳、過氧化氫、高錳酸鉀四種物質(zhì)中都含有 ____________。一大二小國際統(tǒng)一）的讀法、寫法。 三、課時安排： 1 課時 四、教學(xué)準備 多媒體課件 五、教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)提問： 什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？ 什么是原子相對質(zhì)量？ 情景導(dǎo)入： 講授新課： 一、元素（板書） 講解：無論是木炭中的碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)） 都是 6，說明它們都含有碳元素。 [學(xué)生歸納 ] [教師講解并板書 ] [教師引導(dǎo) ]請同學(xué)們看書 68 頁表 41，通過這個表格，能否猜想一下原子核的帶電情況？ [學(xué)生看書討論 ] [學(xué)生回答 ]原子核帶正電，并說明理由。 六、板書設(shè)計 課題 4 愛護水資源 一、人類擁有的水資源 總量大，淡水少，分布不均。 （ 5）自我節(jié)制者：節(jié)約用水是每個公民的責(zé)任，節(jié)約用水不會影響生活質(zhì)量。家庭用水情況調(diào)查項目打分表。 （ 3）、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責(zé)任感。 另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。如：顏色、異味、一些可溶性的物質(zhì)。 七、教后反思： 八、效果檢測： 1． 1994 年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（ ） A．分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔 2． 100 mL 酒精和 100 mL 水混合后總體積小于 200 mL，說明了（ ） A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 子在不停地運動 D．分子間有一定間隔 3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ） A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣 4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ） A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是 5．下列說法中正確的是（ ） A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子 B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同 C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成 D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能 結(jié)合成分子 化學(xué)教案 第 單元 17 課題 3 水的凈化 一、教學(xué)目標 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別； 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 [小結(jié) ]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 活動探究、探求新知： 一、粒子的特征 [提問 ]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？ （講解）其實分子是很小的粒子 [板書 ]分子的質(zhì)量和體積非常小。 2．認識分子是保持物質(zhì)化 學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 內(nèi)容 2：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。 提問 :（ 1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑?？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？ （ 2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？ 總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P46 第 2 自然段。 二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法） （ 1）具體過程 （ 2）注意：該過程是物理變化 六、板書設(shè)計： 課題 3 制取氧氣 一、實驗室制取氧氣 過氧化氫 水 + 氧氣 H2O2 H20 O2 高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣 KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2 二、分解反應(yīng) 三、工業(yè)制氧氣 七、教后反思： 八、效果檢測： 在分析實驗室如何制取氧 氣時，有下列幾種判斷。 b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。 三、課時安排 1 課時 四、教學(xué)準備： 酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條 五、 教學(xué)過程 一、 實驗室制法 高錳酸鉀制取氧氣 a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱—— → 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 發(fā)生裝置 收集裝置 c. 實驗步驟： a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。 二、化合反應(yīng) :把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。 [講述 ]認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。 用途： 七、 教后反思： 八、 效果檢測： ，空氣中含量最多的氣體是 ________，它大約占空氣體積的百分比是______；含量居第二位的氣體是 ________，它大約占空氣體積的百分比是 ____________。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。 松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的 1/5。 化學(xué)教案 第 單元 7 課題 1 空氣 一、 教學(xué)目標 認識空氣的成分，說出各成分的大致含量 了解混合物及純凈物的概念 知 道空氣各成分的主要用途 二、 重點 、難點 空氣的主要成分及其體積分數(shù)，混合物與純凈物 空氣的主要成分確定 三、教學(xué)準備： 準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關(guān)器材 四、教學(xué)安排： 一課時 五、 教學(xué)過程 [引言 ]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體 ? 空氣是一種 “ 看不到摸不著 ” 的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識。 課題 5 物質(zhì)的加熱 （ 1）酒精燈的使用 （ 2）給物質(zhì)的加熱 （提出問題） 確使用酒精燈應(yīng)注意實驗事項是什么？？ 精燈的火焰各部分顏色為什么不同？ 怎樣熄滅酒精燈？ （提出問題） 熱試管里的液體時，能否將試管口對著人，為什么？ 如 果試管外壁有水的話，能否直接加熱，為什么？ 將液體 加熱到沸騰的試管，能否立即用冷水沖？為什么？ 如何給試管里的液體進行預(yù)熱？ （實驗探究）點燃酒精燈，觀察火焰的分層，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中 12 秒后取出，觀察發(fā)生的變化，記錄現(xiàn)象，分析原因。 學(xué)生活動：觀看、思考。 認識化學(xué)實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。 二、 教學(xué)重點 、 難點 培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力 訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；學(xué)會表述實驗現(xiàn)象。 四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？ 學(xué)生閱讀課本第 4 頁內(nèi)容，討 論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？ 學(xué)生閱讀課本第 4 頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。 變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化 、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。 二、教學(xué)重點、難點、疑點 重點：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生觀察 、描述實驗 的能力， 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。 投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。 4 這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性 ,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來 ,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。 通過探究，使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 ［總結(jié)］ 六、 板書設(shè)計： 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 一、化學(xué)探究的方法 二、氧氣、二氧化碳的特性及應(yīng)用 三、對蠟燭及其燃燒的探究 四、對人休吸入的空氣和呼出的氣體探究 七、 教后反思 ： 八、 效果檢測： 1．蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D 灰燼 2．人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣 3．能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟 4．方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？ 化學(xué)教案 第 單元 5 課題 3 走進化學(xué)實驗室 一、 教學(xué)目標 了解化學(xué)實驗對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。 四、課時安排 1 課時 五、 教學(xué) 過程 學(xué)習(xí)課題：走進化學(xué)實驗室 教師活動：展示化學(xué)家的實驗室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學(xué)生知道實驗的重要性。 滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加硝酸銀溶液，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。 （ 4）取用液體藥品時，如果沒有說明用量，一般取 ____________，傾倒液體時，標簽應(yīng) ____________。 磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢 ，紅磷停止燃燒。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應(yīng)，曾稱之為‘惰性氣體’。 敘述：這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)和用途。 [過渡 ] [學(xué)生介紹氧氣的用途 ]（課前查找的資料，文字和圖片） （ 1）氧氣的用途： （ 2）液氧炸藥： （ 3）地球上的氧氣會用完嗎？ [拓展 ]（學(xué)生用課前查找的資料介紹） （ 1）氧氣的兄弟 —— 臭氧 （ 2）科學(xué)家合成新型氧分子 （ 3）氧氣可壓縮成紅色晶體 [總結(jié) ] 六、 板書設(shè)計 課題 2 氧氣 一、氧氣的性質(zhì) 物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水 化學(xué)性質(zhì) 支持燃燒 ② 硫 + 氧氣 → 二氧化硫 ③ 碳 + 氧氣 → 二氧化碳 ④ 鋁 + 氧氣 → 氧化鋁 ⑤ 鐵 + 氧氣 → 四氧化三鐵化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。 實 驗室制取氧氣的 反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。 g). 熄：熄滅酒