【正文】 追求成功動機 避免失敗動機 第 11 頁 （ 共 19 頁 ） 時間控制觀 ** 時間效能感 ** ** 追求成功動機 ** ** ** 避免失敗動機 ** ** ** 學(xué)業(yè)成績 ** ** ** * * 表 7 結(jié)果表明 ， 時間管理傾向三個維度即時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感都 與學(xué)業(yè)成績呈極其顯著正相關(guān) ；在成就動機維度動機和避免失 上， 追求成功的動機 與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)，避免失敗的動機與學(xué)業(yè)成績呈顯著負(fù)相關(guān)；時間管理傾向三個維度與追求成功的動機均呈極其顯著正相關(guān)，與 避免失敗的動機（除時間價值感）呈極其負(fù)相關(guān)。 可能因為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生均為獨生子女，家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，在獲得成就這一點上，已不存在家長期望的性別差異。 初中生時間管理傾向、成就動機、學(xué)業(yè)成績的關(guān)系 本研究結(jié)果表明時間管理傾向與學(xué)業(yè)成績存在著比較穩(wěn)定的關(guān)系，呈顯著的正相關(guān)。成就動機是影響學(xué)業(yè)成績的因素之一，其中追求成功的動機越高，則學(xué)業(yè)成績越高；回避失敗的動機越高，則學(xué)業(yè)成績越低。應(yīng)強化中學(xué)生的時間價值感，增強時間管理意識。 6 結(jié)論 初中生時間管理傾向在性別上的差異不顯著。感謝你參與我們的研究 !請仔細(xì)閱 基本情況 ： 姓名 性別：①男 ②女 年級：①初一 ②初二 ③初三 獨生子女：①是 ②否 你的家庭情況：①很富裕 ②富裕 ③一般 父親的職業(yè)：①農(nóng)民 ②工人 ③其他 母親的職業(yè)：① 農(nóng)民 ②工人 ③其他 家庭教養(yǎng)方式：①民主型 ②權(quán)威型 ③放任型 興趣愛好：①沒有 ②較少 ③一般 讀下面的題目，在您要選擇的選項上打鉤。問卷采取匿名制，希望你能如實填寫，你的個人資料我們將嚴(yán)格保密。對于成就動機的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲或其它活動，從中體驗成功與失敗、選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系、成敗與感情上的聯(lián)系，特別是體驗為了取得成功所必須掌為策略。針對此狀況，結(jié)合本研究，提出以下幾點建議以供參考。 本研究的結(jié)果表明，成就動機得分和成就動機的兩個維度 (追求成功、避免失敗 )都與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著的相關(guān)。 、學(xué)業(yè)成績的差異 本研究得出，成就動機的高分組和低分組在時間管理傾向的時間價值 第 13 頁 （ 共 19 頁 ） 感上存在極其顯著性差異，與時間監(jiān)控觀、時間效能感、學(xué)業(yè)成績存在非常顯著差異。因為 初三時學(xué)業(yè)繁重的一個階段，學(xué)生所能支配的時間很少，在老師和家長的安排下學(xué)習(xí)和生活，使得在利用和運籌時間的觀念和能力上也降低，所以，在時間監(jiān)控觀、時間效能感上低于初一、初二。 第 10 頁 （ 共 19 頁 ） 對初中生成就動機的年級差異進(jìn)行 F檢驗，其結(jié)果見表 5: 表 5 不同年級初中生的差異比 初一 M SD 初二 M SD 初三 M SD F 追求成功的動機 避免失敗的動機 成就動機得分 表 5 結(jié)果表明，成就動機得分及追求成功動機和避免失敗動機在年級上不存在顯著性的差異。成就動機總分等于追求成功動機的得分減去避免失敗動機的得分。 3 研究方法 研究目的 本研究通過實證分析，進(jìn)一步探討時間管理傾向、成就動機的特征，研究時間管理傾向、成就動機和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，以及時間管理傾向、成就動機對學(xué)習(xí)成績的影響。追求成功的動機與成功恐懼負(fù)相關(guān)顯著；而避免失敗的動機與成功恐懼正相關(guān)顯著。近年來國內(nèi)學(xué)者對中學(xué)生的成就動機及其相關(guān)領(lǐng)域的研究逐漸增多，也取得了相當(dāng)成績，但在結(jié)論上仍存在著不少分歧。在成就情境中，自我效能實際上是個體在從事某項活動之前對自己能否勝任該項活動的一種主觀評估和判斷。相反，對某項任務(wù)的失敗，如果歸因于個人難以改變的穩(wěn)定原因，如能力太差或任務(wù)太難，則他會對以后類似的任務(wù)做出失敗的打算；如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的原因，如運氣不好或努力不夠 ，則他會對以后的成功抱有更高的期望。能力、努力和身心狀況屬于內(nèi)部原因；而工作難度、運氣和別人的反應(yīng)則屬于外部原因。阿特金森認(rèn)為，個人取得成就的行為傾向是追求成功的趨向和避免失敗的趨向的總和； Ms 和 Maf 在個體身上存在著差異性，有的人追求成功的動機大于避免失敗的動機，即 MsMaf；而有的人避免失敗的動機大于 追求成功的動機，即 MafMs。 阿特金 森的“期望一價值”成就動機理論 1957 年，美國心理學(xué)家阿特金森提出了“期望一價值”成就動機理論。他的研究發(fā)現(xiàn)，人們成就動機的差異，是由兒童時期的不同經(jīng)歷造成的。作為個體的傾向性，它與個體的人格及人格如何影響特定環(huán)境下的動機狀態(tài)有關(guān)。相關(guān)研 第 3 頁 （ 共 19 頁 ） 究表明，時間管理與學(xué)業(yè)成績有著密切的關(guān)系 [3]。 黃希庭提出時間管理傾向是一種人格特征，而家庭教養(yǎng)方式對人格的形成又有著一定的影響，因此研究者假設(shè)，家庭教養(yǎng)方式將會在一定程度上影響時間管理傾向。 初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要時期，這時期學(xué)生的心理狀態(tài)是動蕩、捉摸不定的，他們的可塑性大，因此這一階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。 關(guān)鍵詞： 時間管理傾向；成就動機；學(xué)業(yè)成績 1 問題的提出 時間是一個看不見、摸不著，但又是實實在在存在著的東西，人類隨著社會實踐的發(fā)展不斷改變著對時間的認(rèn)識。黃希庭，張志杰 （ 20xx） 認(rèn)為時間管理傾向是個體在對待時間功能和價值上，在運用時間方式上所表 第 2 頁 （ 共 19 頁 ） 現(xiàn)出的心理和行為特征。 、學(xué)習(xí)成績、的關(guān)系 時間管理被認(rèn)為是應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力一種潛在策略。時間利用有效性量表得分越高，學(xué)習(xí)成績越好。 McClell 和 Atkinsno 認(rèn)為，成就動機是“在具有某種優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)中對成功的關(guān)注”。而且，孩子 在生活中獨立的時間越早，他們的成就需要就越強 ； 相反，父母期望孩子獨立的時間越晚，兒童的成就需要越淡薄。每個人的成就行為最終是由這兩種動機的綜合作用所決定。他的理論不僅強調(diào)了成就動機對人們行為的影響，而且也考慮了客觀因素對人的行為的影響 [5]。三是可控性 :即原因能否由自己控制。如果將失敗歸因于內(nèi)部原因，則會對個人的自尊產(chǎn)生消極影響，并會削弱以后對成功的追求。班杜拉的自我效能理論在一定程度上能夠解釋人們的某些行為，這是因為個人能力的知覺在很大程度上受其周圍的人，特別是重要 的人對其評價的影響。陳俊、張積家運用成就動機問卷和投射測驗研究了中學(xué)生成就動機和成就恐懼。 研究的意義 雖然時間管理 是 當(dāng)前一門富有實用性、操作性的研究學(xué)科，成為眾多研究中的重點，但以往的時間管理研究主要集中在企業(yè)管理以及人類時間管理的宏觀趨勢發(fā)展上，忽視了微觀個人時間管理的心理傾向，而且研究多以實踐經(jīng)驗總結(jié)或理論探索的形式為主，缺乏系統(tǒng)的實證研究。量表采用 Linkert 點自評式計分，從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為 15 分。 研究對象 本研究采用問卷調(diào)查法 .隨機向元莊中學(xué)學(xué)生發(fā)放問卷 230 份，以班為單位，進(jìn)行團體測驗，問卷當(dāng)場回收 ,共回收 200 份有效問卷，研究所得數(shù)據(jù)主要采用 SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。 初中生時間管理傾向、成就動機和學(xué)業(yè)成績的 回歸分析 對初中生時間管理傾向、成就動機和學(xué)業(yè)成績進(jìn)行 回歸分析 的結(jié)果見表 8： 初中生時間管理傾向、成就動機和學(xué)業(yè)成績的回歸分析 時間價值感 B P 時間監(jiān)控觀 B P 時間效能感 B P 追求成功動機 B P 避免失敗動機 B P 學(xué)業(yè)成績 表 8 結(jié)果表明，時間管理傾向三個維度和避免失敗動機對學(xué)業(yè)成績沒有預(yù)測作用，追求成功的動機對學(xué)業(yè)成績有預(yù)測作用。同時，在應(yīng)試教育重壓下，由于競爭的超前移入和來自各方面的壓力，男生女 生都會順從和遵循教師的要求，努力追求學(xué)業(yè)成功。因