【正文】 米便到了。生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。師：你的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？ 學生根據(jù)實際情況回答。生2：小麗去學校要先向東走800米，再向南走600米?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。)、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)?(學生說想法。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(3)我們要去猴山，就要往東走。當他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅?！及咐c評〗本節(jié)課的目標定位旨在促進學生的發(fā)展，重在激發(fā)學生的學習興趣。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。二、讓學生找一找老師家在什么方向，教師宿舍樓在什么方向，金宜公路在什么方向，通過活動交流出東北、西南、西北三個方向。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經(jīng)基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。設疑引思，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。咱們第一站要去的是??”。二、體現(xiàn)生活親歷性低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。活動內容與學生的生活密切聯(lián)系。設疑：誰能指出電影院的方向，先實地指一指，然后在圖上指出來。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程?？傊擞螒蜃屗械膶W生都積極參與到數(shù)學活動中，進一步發(fā)展了學生的空間觀念。我覺得這節(jié)課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!――南門、北門。請同學們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準備去游動物園。?(演示)現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。)出示課題：辨認方向?！冀虒W設計〗第一部分教室里(一)折一折(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。師：你能用“??在??的（）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對位置嗎？ 設計意圖：開放式的問題，激活學生思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識。師：分別在北京市的什么方向？ 生1：秦皇島市在北京的正東方向。師：向學生說明這就是方向標，看一幅地圖首先要看方向標。用課件出示下列故事，并講述：在一個大沙漠里，四面看不見一棵樹，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。會辨認地圖上的八個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。生7：鹿苑在花壇的東北方向。（課件出示動物園示意圖）辨認平面圖的方向?，F(xiàn)在，我們運用指南針繼續(xù)認識新的方向。生2：我知道東南西北轉了一圈。這邊就是南，這邊就是西。師：請你（剛才找到該方向的學生）過來.，看一看，東在哪邊？ 操場的東邊有什么？ 生：操場東邊有3號教學樓和后門。師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。認識并理解方位知識，培養(yǎng)解決問題的能力。【設計意圖：讓學生運用課本已有知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為學生的擴散思維搭建一個平臺。情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生認真傾聽、仔細觀察的好習慣。本節(jié)課知識是建立在學生能夠比較熟練地指出八個方的基礎上進行教學的。談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？學生先在小組內交流討論，然后匯報。（先標出北方，再標出其余的七個方向，標注時可以根據(jù)東北和西南是相對的，西北和東南是相對的。師：好，請你把這塊指示牌貼在教室的東邊。教學過程―、拍手游戲，導入新課。使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。（指名回答）師：圖書館在學校的什么方向呢？學生：北面師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。第一篇：二年級數(shù)學《辨認方向》教案教學目標：結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。（板書課題）師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫(yī)院在學校的__面，郵局在學校的__面。教學目標。教具準備指南針、指示牌、課件。師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。現(xiàn)在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？如果把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請同學幫助老師收回指示牌。請同學們拿出準備好的正方形紙片，討論下要怎樣做這個方向板，如果你組內有不太會做的同學，請你教教他。（課件出示動物園示意圖）辨認平面圖的方向。地球表面的磁體，當可以自由轉動時，就會因磁體同性相斥、異性相吸的性質指示南北 第二課時《地圖上的方向》教學設計教材分析：本節(jié)課是冀教版三年級數(shù)學教材第三單元辨認方向的內容。過程與方法：引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生學會辨別地圖上的方向。小組合作交