【正文】 氣息。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。教學《搭石》一課時，在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。一開課，我按照設計好的環(huán)節(jié)一步步開展教學，精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利?！薄叭绻潜『⒌陌⒁虂碜叽钍視退檬掷锏臇|西，讓她專心過搭石。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，學生只畫了相關語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，學生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導學生明白走搭石的方法。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。2。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設計引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容。由于在教學中既想使學生理解課文內容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。課前我做了準備，除了小黑板外，又在大黑板上畫了8塊大小不同排列整齊的石頭，一看就知道題目《搭石》的意思了，可別認為這些石頭難看，他們可有大用場。辛苦準備的一堂課總讓人開心不起來。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！边@樣的老師誰都羨慕。我這人上課真的有很多毛病，比如容易緊張，一緊張，自己說了什么都不知道了；一緊張，學生說了什么也不知道了，也不能很好的抓住課堂上一瞬間的生成，比如，一學生說上了年紀的人擺放搭石是因為他想好人是有好報的，我給予她的是認可。因為它感動了我，也因為曾經(jīng)聽過其他老師上過，學到了很多，想到了很多，于是想把這些想法付諸行動?？上Ы虒W永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時沒能達到預期效果。在教學中我是設計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊。四年級搭石教學反思7本課我要反思的內容非常多，《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。存在不足及整改措施：1。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。四年級搭石教學反思5《搭石》是四年級上冊第六組教材中的一篇精讀課文。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上。四年級搭石教學反思4前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領導和全校的語文老師都來聽課。例如，在教學清波漾漾、人影綽綽時，讓學生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學生從字里行間感受到文字背后的美。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。四年級搭石教學反思2四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。四年級搭石教學反思14四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！發(fā)現(xiàn)感受身邊的美作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。可惜教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時沒能達到預期效果。在教學中我是設計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊。四年級搭石教學反思12本課我要反思的內容非常多，《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上。四年級搭石教學反思11前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領導和全校的語文老師都來聽課。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時。生：齊讀最后一段。師：課文你還有什么不明白的地方么？生：老師我不明白“緊走搭石慢過橋是什么意思”，我想請同學們和老師幫我理解一下師：誰來幫幫他？生；“緊走搭石慢過橋”就是走搭石要快點走，過橋要慢點走。一群放學的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。只不過他不音樂讀成應樂了師：注意要把字音讀準確。我覺的這一段很美。因為這里的人誰也不搶著走搭石，而是互相謙讓，讓對方先走。因為他把合適的石頭搭上后，還要再在上面踏上幾個來回，知道滿意了才肯離去。師：誰愿意讀一讀？（指兩名同學讀。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？請同學們再仔細讀讀課文，看看課文哪些地方打動了你，讓你感覺到了美？三、細讀課文，感受美生：選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會使自己感受到美的句子。師：同學們讀的很認真，誰找到作者直接描寫搭石的句子了？生：我在第一自然段找到了，進入秋天──生：我在第二自然段也找到了，──生：在第三自然段也有直接描寫搭石的句子，──生：課文的最后一段也是──師：同學們找的很準確，老師把大家找到的句子打在了大屏幕上，（多媒體出示）同學們把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感？生：我體會到了作者對搭石的贊美，我是從這句話體會到的：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！窘虒W過程】一、復習課文，導入新課師：老師在黑板上寫個詞，大家來讀一讀。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。課后反思一下，生活實際中學生根本就沒看到過這樣的美景，也難怪想象不出，如果當時能有圖片的補充展示，學生一定會理解得更深。“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風景。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：由于時間關系，原來預定的“小練筆”臨時改成了課后練習，使寫的訓練沒有完成。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。本課教學在寫作方法的指導上，沒有為學生寫“實際生活中的美”做好鋪墊。導入中，采用了創(chuàng)設情境法，把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)。四年級搭石教學反思6《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。讓學生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。存在不足及整改措施：，靈活性不夠。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。如果能在課的開始檢查預習的環(huán)節(jié)中，開門見山直抓課題讓學生說什么是搭石，當學生作答時，能在黑板上隨機畫上生動的簡筆畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平正的跨過小溪（簡筆畫），不僅喚起學生對“搭石”的直觀感知，而且也讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。走過“搭石”，我收獲了，也成熟了，但是更多的是感到惶恐了。學生潛心會文，完全可以得出極具個性的閱讀體驗。按照“發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美表達美”的閱讀思路，緊扣“景美、情更美”這一主題，層層遞進地展開教學。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：課堂中語言表達不是十分自然。二、注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。例如：教學一排排人走搭石時的情景時，就讓學生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境，來加深學生對課文內容的理解。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導。下面是為大家準備的四年級搭石的教學反思，希望大家喜歡!四年級搭石的教學反思范文1我執(zhí)教搭石這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養(yǎng)學生語感、發(fā)展了學生思維、訓練了學生的語言，激勵了學生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。二、注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累如：讓學生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：。兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常。指導朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂。教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。由于我班學生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：學生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調整搭石“這四塊內容構勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。感謝領導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。將自然美和人性美全部融合在“風景”中，緊緊圍繞“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展開全課的學習。在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。全班學生神情驚愕，齊呼：“??？”我當時心里有點慌亂更有點不悅，但是我還是不顯山不露水地引導道：“同學們，你們認為爸爸媽媽服侍我們是理所當然的事情嗎？……我想啊，這位同學一定是說反了，應該是——？”“我們孝敬爸爸媽媽是理所當然的事情。如：助人為樂美、尊老美、和諧美、謙讓美……使簡筆畫與板書有機結合，也許會給人錦上添花的感覺。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。四年級搭石教學反思5《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎上，充分發(fā)動學生評議、補充再總結的方式，因此錯失讓學生在自身的基礎上得到提高的機會對學生的學習情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關。一、這堂課我認為，有以下幾點值得推薦：落實大語文觀。城市學生對搭石并不熟悉，只能想象，所以，教師出示課件，有利于學生直觀理解，特別是有利于教學中“情感態(tài)度價值觀”這一目標的落實。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內容。 新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。一節(jié)課下來，教學過程較流暢，重點也比較突出，基本上達到了預期目標。愛是理解，是寬容，還是力量。同時，四年級學生已會運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。但是，上節(jié)課我