【正文】 州教育委員只會(huì)從本州實(shí)際出發(fā),不會(huì)從國(guó)家宏觀角度安排教育改革事宜，但是對(duì)于特殊兒童,美國(guó)聯(lián)邦政府予以了政策上的傾斜。如《殘疾人對(duì)策基本法》、《殘疾人教育法》、《殘疾人福利法》、《殘疾人雇傭促進(jìn)法》、《殘疾人職業(yè)訓(xùn)練法》、《特殊兒童撫養(yǎng)補(bǔ)貼法》、《殘疾人福利協(xié)會(huì)法》、《精神衛(wèi)生法》、《教師執(zhí)照法》等十幾個(gè)法律。”但是現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了有近十年的時(shí)間,特教教師持有的卻仍然只是普通學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的教師資格證書,這嚴(yán)重影響了特殊教育法律法規(guī)的可信度,也影響了特殊教育師資培訓(xùn)及相關(guān)事務(wù)的開展。其次,要修訂并完善現(xiàn)有的特殊教育相關(guān)法律、法規(guī),使其更具有可操作性，加強(qiáng)特殊教育的執(zhí)法力度。每一所學(xué)校都有為特殊需要的學(xué)生定制輔具,如為腦癱兒童提供滿足其坐、立、走等不同需求的幾種輔助工具，為智障兒童專門研制的學(xué)習(xí)軟件等等。除了美國(guó)之外，與西方其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入也存在著很大的差距。教育是最大的社會(huì)問(wèn)題，何去何從令人擔(dān)憂。我來(lái)自普通學(xué)校，校長(zhǎng)和教師參加此類的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，本次的培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。特別是4月9日下午的錢志亮教授的講座給我留下深刻的印象?？傊恳淮蔚膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)都是一次思想的洗禮、認(rèn)識(shí)的升華，觀念的轉(zhuǎn)變、境界的提升。胡教授將要講解的知識(shí)點(diǎn)與方法揉碎了，然后再將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中真實(shí)的案例，給我們有條不紊地細(xì)細(xì)分解與闡述，真正做到了理論與實(shí)際相聯(lián)系，我覺得這樣的講座對(duì)我們大多數(shù)教師而言，是最樂(lè)于接受的，我們期待這樣的講座。培訓(xùn)專家、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式多種多樣：有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有影子培訓(xùn)，有到北京著名的特殊學(xué)校參觀交流……回想這二十多天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，對(duì)于首次參加此類培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)真是大開眼界。尤其是在我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例還未達(dá)到4%的情況下，而其中特殊教育只是整個(gè)教育體系中微小的一部分。美國(guó)2006教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算包括：支出111億美元，用于各州特殊教育撥款，該經(jīng)費(fèi)額度比2005增加五千零八百萬(wàn)美元，比2001年以來(lái)用于資助殘障學(xué)生的款項(xiàng)增加了75%。后兩項(xiàng)占特殊教育經(jīng)費(fèi)總預(yù)算的8090%,聯(lián)邦政府特殊教育補(bǔ)助款占特殊教育經(jīng)費(fèi)總預(yù)算的10%左右?；谖覈?guó)存在的不足，應(yīng)做到重視立法、明確法律責(zé)任、完備鑒別、評(píng)估和審核立法。1994《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，進(jìn)修培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)，其第十八至二十一條規(guī)定，各級(jí)人民政府和教育行政部門均要制定教育培訓(xùn)計(jì)劃，積極承擔(dān)教師的職前培訓(xùn)和進(jìn)修。日本在1947年頒布的《學(xué)校教育法》,保證6—14歲的特殊兒童少年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育。美國(guó)的特殊教育有著一系列完備的法律法規(guī)來(lái)支撐，1995年美國(guó)特殊兒童委員會(huì)制定了《每個(gè)特殊教育者必須知道什么有關(guān)特殊教育教師準(zhǔn)備和資格的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》，作為成為特殊教育教師和獲得專業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特教教師的培訓(xùn)和進(jìn)修提供了法律保障。并在很多大學(xué)里建立矯正教育學(xué)系后特殊教育系，分設(shè)有盲、聾、智力落后兒童、言語(yǔ)矯正和發(fā)展異常兒童學(xué)前教育五個(gè)專業(yè)，并重視對(duì)未來(lái)教師的理論培養(yǎng)和實(shí)際操作能力以及科學(xué)研究能力的訓(xùn)練。三、開設(shè)彈性的素質(zhì)課程隨著特教教師專業(yè)化的不斷發(fā)展,特教教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化,從原來(lái)單一的教學(xué)知識(shí)向診斷、評(píng)估鑒定、設(shè)計(jì)方案、教育和研究等綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展。尤其是對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō),那些剛從大學(xué)畢業(yè)的青年教師面臨的困難更大,一方面缺乏教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操作技能,另一方面面對(duì)的是與正常兒童有很大差別的特殊兒童,剛開始的時(shí)候往往在工作面前一籌莫展。（1）將職前職后培訓(xùn)一體化、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、特殊教育學(xué)校與大學(xué)的合作培訓(xùn)以及自我培訓(xùn)等模式納入我國(guó)的培訓(xùn)模式中。造成了理論是一塊，應(yīng)用是一塊的現(xiàn)象。目前,全俄羅斯特殊教育教師有25%的人接受過(guò)特殊師范教育,75%以上的人具有高等教育水平。側(cè)重對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練,能使學(xué)生較快進(jìn)入臨床教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施,長(zhǎng)于設(shè)計(jì)并完成單課課堂教學(xué),具有學(xué)科教學(xué)能力。可以看出，他們?cè)趶?qiáng)調(diào)專業(yè)理論指導(dǎo)的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)化后的各種能力、技能的培養(yǎng)。一、職業(yè)性關(guān)鍵能力的培訓(xùn)在師資培訓(xùn)目標(biāo)上，國(guó)外重點(diǎn)集中在對(duì)各種重要能力、理論內(nèi)化后的技能的培訓(xùn)上。第四篇：1特殊教育師資培訓(xùn)中外比較及啟示特殊教育師資培訓(xùn)：中外比較及啟示摘要：特殊教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力與文明程度的綜合體現(xiàn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。作為一名特教教師，在隨班就讀工作開展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長(zhǎng)提供各種專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，使隨班就讀工作不再停留于形式，而是能夠得到實(shí)質(zhì)性的開展。通過(guò)對(duì)特殊教育立法，來(lái)展現(xiàn)赤峰當(dāng)前特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，引發(fā)在場(chǎng)的每一位特殊教育者對(duì)我們特殊教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的深思。赤峰市方教授給我們提到：作為特殊教育我們要認(rèn)識(shí)到了自己身上的擔(dān)子是光榮的，要進(jìn)一步體會(huì)到了做為一名特殊教育領(lǐng)域的教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的重大與神圣。著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)，我個(gè)人有以下幾方面的收獲：知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當(dāng)好一名特教資源教師，明白了自己的工作任務(wù)和工作方式，以及要具備的各種專業(yè)素養(yǎng)，研究方向。各位專家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。第二篇：參加特殊教育培訓(xùn)心得體會(huì)培訓(xùn)總結(jié)朝陽(yáng)區(qū)特殊教育學(xué)校 牛春婷 2016/8/18特殊教育教師研修班培訓(xùn)心得體會(huì)朝陽(yáng)區(qū)特殊教育學(xué)校 牛春婷我有幸參加了由市教育局師資科組織的到市教育學(xué)院舉辦的長(zhǎng)春市特殊教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，本次培訓(xùn)也促進(jìn)了各地區(qū)之間的聯(lián)系，為以后開展更多的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)做好了鋪墊。所以，我們每個(gè)老師都應(yīng)該積極參加這一類特殊教育師資培訓(xùn)。聽了各位資深專家的專業(yè)講座以及一些非常貼合實(shí)際的案例分析，觸發(fā)了我對(duì)自己教學(xué)的深刻反思：在以往的教學(xué)中，我一直沿用了普通學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果甚微。在此，我就本次學(xué)習(xí)活動(dòng)談幾點(diǎn)心得：一、通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后，讓我想到我縣的特殊教育，一切都還剛剛起步，老師均是出自于當(dāng)?shù)刂行W(xué)的普通教育，因此，我縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。二、通過(guò)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)發(fā)展。只有讓每位老師都有機(jī)會(huì)參加專業(yè)化的培訓(xùn)，才能不斷為學(xué)校和個(gè)人的發(fā)展注入新鮮血液。以這樣的方式促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。我畢業(yè)與長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校，工作以后參加此類的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，本次的培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他以自身的所見所聞，詳細(xì)解讀了他們學(xué)校特殊教育立法頒布的背景、目的、內(nèi)容。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。因?yàn)槲疑钪?，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。非常感謝市教育局師資科提供 這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但愿通過(guò)專家們的引領(lǐng)，能把他們和名師的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的東西融入到實(shí)際工作中，去創(chuàng)造屬于我們自己的豐碩人生。其次是梁教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。我認(rèn)為現(xiàn)階段根據(jù)我校的實(shí)際，必須完善現(xiàn)時(shí)隨班就讀工作的制度，充分發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用來(lái)提高隨班就讀質(zhì)量