堅(jiān)持,總會(huì)有突破——廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得(存儲(chǔ)版)
【正文】 與指導(dǎo)，努力減輕家長(zhǎng)精神壓力，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)教育的信心，教給家長(zhǎng)對(duì)這些特殊學(xué)生的教育方法，使家長(zhǎng)能協(xié)同學(xué)校一起做好孩子的工作。并且我們聘用熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，能夠自如地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)所任教的學(xué)科有較為深入的研究，并且具有從事隨班就讀教學(xué)所需要的態(tài)度、知識(shí)與技能，還能充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任，借用課堂內(nèi)外的種種積極因素，避免消極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，達(dá)到全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，從而在全校形成全方位育人氛圍。隨著教育的發(fā)展，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此資源教師還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)隨班就讀的班主任教師及科任教師進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷提高教師們的特教業(yè)務(wù)水平，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。它接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分時(shí)間和正常學(xué)生隨班就讀，部分時(shí)間到資源教室接受資源教師或特殊教育人員的指導(dǎo)。在工作方式評(píng)價(jià)上，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，在合作過(guò)程中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)功能。其次要建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)對(duì)六位校長(zhǎng)的專(zhuān)題深入學(xué)習(xí)消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。三要強(qiáng)化學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。二、關(guān)注師生成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展?，F(xiàn)在，我就學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱挠^感與收獲:一、投身特教課程改革，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。此外,還安排了六所學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),觀摩課堂。北師大肖非教授《當(dāng)前世界特殊教育發(fā)展潮流》，講述了美國(guó)特殊教育的發(fā)展歷程、聯(lián)邦特殊教育立法的程序、以及美國(guó)以人為本的融合教育理念。本次培訓(xùn)讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，與同行交流了經(jīng)驗(yàn)。自己作為教育管理者，要管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，首先要提高自身的領(lǐng)導(dǎo)水平和管理能力，就必須不斷“充電蓄能”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政策和理論水平，決不能因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆暳藢W(xué)習(xí)。第二篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得在4月9日聽(tīng)了錢(qián)志亮《特殊教育的理論基礎(chǔ)》專(zhuān)題講座，讓我受益匪淺，他的課堂活躍、幽默和生動(dòng)，能理論結(jié)合實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，案例鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，不拘一格，讓人容易接受知識(shí)，這是錢(qián)教授知識(shí)沉淀的結(jié)果。家長(zhǎng)滿(mǎn)懷希望把孩子送到學(xué)校來(lái)，總認(rèn)為我們老師是有辦法讓孩子能夠讀書(shū)識(shí)字的。孩子的出路是什么？他們的將來(lái)何去何從？家長(zhǎng)不敢想，他們困惑，他們彷徨。過(guò)程尤為重要，結(jié)果最為關(guān)鍵。二、做一名有內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)跑者錢(qián)志亮在講《特殊教育的理論基礎(chǔ)》時(shí)，我沒(méi)聽(tīng)之前認(rèn)為會(huì)很枯燥的理論知識(shí)講座，但與我想法剛好相反，他能把有關(guān)西方特殊教育的理論基礎(chǔ)、中國(guó)古代特殊教育的理論基礎(chǔ)和、中國(guó)近代特殊教育的理論基礎(chǔ)的理論知識(shí)，涉及的內(nèi)容很多、很廣，他能把這些復(fù)雜的內(nèi)容，通過(guò)自己的梳理、整合、演變成故事的形式進(jìn)行教學(xué)，引人入勝，聽(tīng)了意由未盡，這是教育家一種內(nèi)涵的體現(xiàn)。第三篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得 (五)廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得（五）這次非常幸運(yùn)，有機(jī)會(huì)參加了廣州市教師培訓(xùn)中心在北京師范大學(xué)舉辦的“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”，十分感謝市教育局教師培訓(xùn)中心給予我這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。讓我對(duì)我國(guó)特殊教育事業(yè)狀況有了一個(gè)大概的了解。北師大姚計(jì)海教授《校長(zhǎng)與教師的心理溝通》，北師大胡曉毅教授《如何做
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