六年級上冊電和磁說課稿5篇(存儲版)
【正文】 的充分準備是上好一節(jié)科學課的基礎”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。你想知道是什么秘密嗎？今天我們就一起重現(xiàn)歷史上那個偉大時刻。（四）通電線圈與指南針，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里，想直到這是為什么嗎？他又做了幾百次類似的實驗。？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？ “電流可以產(chǎn)生磁性”，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。四，教學準備：電池，電池盒，小燈泡，燈座，閘刀開關，指南針，線圈（每組兩份）五，教學過程：（一）導入：電能是我們生活最常用的能源之一，現(xiàn)在人類的生產(chǎn)生活已離不開電。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導線靠近小磁針”的實驗了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個電磁鐵進而研究電磁鐵的南北極的問題。其中就有這樣一個實驗。（板書課題：電和磁）（二）通電導線和指南針。總體來看教學層次設計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學目標，這節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了新課程的教學理念，在探究活動的準備、觀察、實驗上都做到了學生的主體性和教師的引導性，課堂氣氛活躍，學生的自主時間較多，而且通過小組實驗，小組討論等集體協(xié)作，體現(xiàn)了學生的團隊精神，增進了學生之間的友誼。在課上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗、討論、匯報。第三篇：六年級上冊《電和磁》教學反思六年級上冊教學反思《電和磁》是六年級上冊《能量》的第一課，通過實驗，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。并再次提出科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。五、教學流程設計：教學設計不是課本的復制，教師不只是課本的宣讀者，結(jié)合實際情況應該制定出適合自己的教學方式。三、教學目標及重難點分析本課的知識性目標定位于要學生了解一個科學概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線圈越多，磁性越強。本課教材呈現(xiàn)了兩個活動。通電線圈與指南針通電線圈似乎是學生不容易想到的，教師可以做一定的提示，讓學生聯(lián)想并思考通電線圈是否會產(chǎn)生磁性，以及線圈如何擺放，磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大，在這個過程中，學生可能漸漸形成一個想法，通電線線中的磁性可以疊加起來。然后對指南針做簡單的觀察和介紹，讓學生能夠認識到指南針的指針靜止時是指向南北方向的，這是為實驗做好認知準備。二、教學目標科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。第一篇：六年級上冊《電和磁》說課稿作為一名教職工，時常會需要準備
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