【正文】 ，語文學習要靠日積月累，反復習染才能形成素養(yǎng)。從《語文課程標準》關于“階段目標”的閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段都有明顯的提高。基于這些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片斷訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力”為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。本冊教材分組編排。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。（3）．每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。教材繼續(xù)按專題編組。精讀課文后有思考練習題。本冊要求認識200字，會寫200字。二、教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。7。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。理解內(nèi)容，體會感情。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生都經(jīng)歷這樣的領悟過程。向課外擴展延伸。二是結合課文的學習，安排了4次小練筆。學生們思維比較活躍，學習興趣比較濃，表達能力卻比較差，主動性不強，不善于傾聽別人的觀點和意見。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。并且能夠有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。態(tài)度情感與價值觀語文課不能只滿足于進行語言訓練，還要注意培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的高尚情操，既有利于學生理解語言,掌握語言，運用語言，學習表達，又有利于增強學生的環(huán)保意識。要使用好與課本配套的教學輔助用書。小學語文四年級教學工作計劃9一、學生情況分析：本班有學生53人。除在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成一篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。從內(nèi)容上看，既有反映重大歷史事件的課文，如《虎門硝煙》，也有表現(xiàn)百姓日常生活的課文，如《桂花雨》；既有祖國著名自然景觀的課文，如《九寨溝》、《霧凇》，又有頌揚勤奮刻苦精神的課文，如《徐悲鴻勵志學畫》、《李時珍夜宿古寺》。繼續(xù)學習默讀課文后能回答教師提出的問題，初步了解課文內(nèi)容。事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習慣。大部分學生有了較明確的學習目標，但由于學生的個體差異，學生的學習情況不同，學生的學習效果還有一些差距。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。（2）寫作和閱讀結合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。而男生學習習慣相對較差，多數(shù)男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。書寫規(guī)范、端正、整潔。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。訓練學生的口語交際能力。按學校重大節(jié)日、主題或班里實際出題目，發(fā)動學生定期給班里的板報、學習園地投稿，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班里的的事發(fā)表自己的意見，增加學生語文實踐機會。引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。定期為班里出黑板報和雛鷹小報，學習自己選擇版式、內(nèi)容，發(fā)展思維和想象力。提高學生的閱讀本事。完成8次表達，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達本事；繼續(xù)培養(yǎng)學生認識事物，運用語言表達情感、與人交流的綜合性訓練；加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，掌握規(guī)律，構成本事。努力改善課堂教學，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。六、教學任務、達標情景本冊教材仍采用主題板塊形式編排。四年級教材的體例與前三個年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫，每冊共有12個單元(包括一個開放單元)，每個單元分主體課文和語文天地兩個部分。第4單元。通過這些單元的學習，使學生熱愛自然、親近自然、了解自然、保護自然，建立起處理發(fā)展與保護環(huán)境關系的意識；培養(yǎng)學生愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提高學生的文化品位和審美情趣，提高學生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關系奠定基礎；幫助孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心理健康成長。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，進取開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現(xiàn)四年級上學期的教學目標。小學語文四年級教學工作計劃13一、學情分析我班學生已經(jīng)逐漸掌握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習本事。指導預習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題。尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。利用課堂上的一切機會，精心設計，為孩子創(chuàng)設說的環(huán)境，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。學生收集處理信息的能力需要進一步完善。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、教學目標。個人總結實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切善于橫比、豎比（七）本冊要求背誦的篇目：所有語文天地的讀一讀二單元：古詩二首三單元：愛我中華八單元：囚歌十二單元：下雪的早晨小學語文四年級教學工作計劃12一、基本情況分析。（三）習作四年級在作文教學上，仍然要讓學生愿意寫，有的寫，不以字數(shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。在寫話時，樂于表達，大多數(shù)同學能借助積累到的詞語豐富自己的內(nèi)容，并能較好地使用幾種常用的標點符號。能用普通話清楚明白的講述一件事。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。全冊課本安排了7個單元。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。按時參加教研組活動，認真向其他同事學習，努力提高自身的業(yè)務水平。要堅持引導學生進行語言的積累與運用。切實使用好與課本配套的教學輔助用書。留心周圍事物，勤于書面表達。教學難點：通過閱讀，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。五、綜合性學習教材與教學根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。領悟表達的方法。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。6。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共分8組。加強整合，圍繞專題組織教材（1）．圍繞專題精選課文。在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。成績：，優(yōu)秀13人，不及格3人。說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。蘇教版（國標本）小學語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負著“承上”的任務外，更重要的是要解決“啟下”的問題。因此，蘇教版（國標本）小學語文中年級四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛，因課設練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習外，還根據(jù)各課的特點，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習，有些課文，還同時安排多項或綜合練習。只有這樣，才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。教給生學習方法，培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。（2）抓關鍵詞（句）。字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。從語文學習情況來看，學生的語文基礎知識日漸扎實，但學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。（六）教學關鍵:教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，并養(yǎng)成自學的好習慣。培養(yǎng)學生的概括能力以及學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。樂于參加討論或辯論，稍做準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。學會230個生字，其中164個能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。讀教材與教學：精讀課文的教學重點：指導朗讀與默讀；精讀詞句，積累語言；精讀內(nèi)容，體會思想感情。為組織課堂教學帶來不小挑戰(zhàn)。學校的工作離不開家長的支持。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學生自主學習習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。這是我們把握教學目標的依據(jù)。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感。（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。通過閱讀解決問題。學生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。母語學習離不開生活。小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。但因為學生學習態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學習情況參差不齊。少部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。“課文”共安排23課，分為7個單元。習作。會分角色朗讀課文。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。識字寫字。（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。(3).每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特別關注。賈遠洋家庭特殊，與爺爺奶奶生活在一起。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料。同時，加強了默讀的訓練。(2).各項教學內(nèi)容都圍繞本組專題。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能講述課文所寫的故事。能復述課文。（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容?！芭囵B(yǎng)良好的學習習慣”共2課。本冊生字均安排在課文里。通過這一年多的教學了解到本班絕大多數(shù)學生對語文這門學科缺乏興趣，學習態(tài)度不積極。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內(nèi)涵。四、教學措施：抓好理解詞語和句子的學習（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎?！鞍盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。編者在設計這類問題時，力求為