【正文】 能準確識字230個，默寫164個生字。（二）抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。要十分重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點，將進行“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升“。如上文在“統(tǒng)籌安排”中談到的例子也體現(xiàn)了這一編排思想。三是注重自學(xué)能力的提高。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)項目”的落實，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。三、教材的特點四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的,結(jié)合四年級上冊教材的實際，從四個方面加以介紹。圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在識字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。二、閱讀教材與教學(xué)四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。4。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。對學(xué)生進行愛護家鄉(xiāng)、學(xué)校一草一木，凈化、綠化、美化學(xué)校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣方面進行教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的社會意識、道德意識?？傮w情況來看，女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強，學(xué)習(xí)效率也很高,而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚認真，需要老師和家長隨時提醒。重視指導(dǎo)好課外閱讀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能借助字典自學(xué)生字詞，初讀課文并提出問題。二、教學(xué)目標：（一）生字新詞和句子的學(xué)習(xí)本期結(jié)合閱讀，習(xí)作的實踐解決錯別字的問題，并提高這方面的權(quán)重，書面表達錯字2%。（3）寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。給學(xué)生收集資料，介紹資料的機會，讓他們整理后有序的表達出來。（二）學(xué)困生課堂上特別提示專心學(xué)習(xí)，留意給予機會在集體面前發(fā)言。四、教學(xué)措施（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個摘錄本，從語文教材之內(nèi)或者從語文教材之外摘錄。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。全冊共設(shè)計了11個板塊，能夠把每個板塊看做具有人文意義的專題，進行語文學(xué)習(xí)的載體。引導(dǎo)增加課外閱讀量，拓寬知識面，學(xué)習(xí)摘抄自己喜愛的詞句。把自己的摘錄和同學(xué)交流，說自己的想法。開始練習(xí)寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業(yè)，作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時注意力從來都集中不了，因此導(dǎo)致了語文各方面的能力都非常欠缺。對照譯文讀懂古文，學(xué)會寫摘錄、批注筆記，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容，并能表達自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思。能熟練地運用鉛筆寫字，字寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，努力把字寫得正確、端正、整潔，行禮整齊。加強閱讀訓(xùn)練。及時總結(jié)教學(xué)中的不足，及時做好教學(xué)反思。引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累與運用。通過朗讀課文的實踐，提高朗讀水平，并且在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會默讀課文。四、習(xí)作教材與教學(xué)四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。3。要求寫的字只在精讀課文中安排。能復(fù)述敘事性課文的大意。本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。課例由3~5篇課文組成。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標中明確提出的。每個語文園地由5個欄目組成。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。因為閱讀不能把書“讀薄”就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就同一團亂麻，不得要領(lǐng)。如果一個單元安排的幾篇課文，強行統(tǒng)一安排一個重點訓(xùn)練項目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材。、默讀訓(xùn)練。閱讀理解詞語和句子的意思更要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有的經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)積累說明事物的方法。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。還可采用聽寫詞語等方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。加強與家長的聯(lián)系。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。這兩個孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。（一）、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學(xué)目標教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。本冊生字均安排在課文里。（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。同時，加強了默讀的訓(xùn)練。賈遠洋家庭特殊，與爺爺奶奶生活在一起。兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。(3).每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。識字寫字。會分角色朗讀課文。“課文”共安排23課，分為7個單元。少部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。因為學(xué)生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機制，有助于增強學(xué)生的語感。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為組織課堂教學(xué)帶來不小挑戰(zhàn)。學(xué)會230個生字，其中164個能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。從語文學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識日漸扎實，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。（2）抓關(guān)鍵詞（句）。教給生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問題。蘇教版（國標本）小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。成績：，優(yōu)秀13人，不及格3人。在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。全冊共分8組。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。留心周圍事物，勤于書面表達。要堅持引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累與運用。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。全冊課本安排了7個單元。能用普通話清楚明白的講述一件事。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。個人總結(jié)實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切善于橫比、豎比（七）本冊要求背誦的篇目：所有語文天地的讀一讀二單元：古詩二首三單元：愛我中華八單元：囚歌十二單元：下雪的早晨小學(xué)語文四年級教學(xué)工作計劃12一、基本情況分析。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生收集處理信息的能力需要進一步完善。尊重學(xué)生個體差異，鼓勵每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文四年級教學(xué)工作計劃13一、學(xué)情分析我班學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)本事。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，進取開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。通過這些單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛自然、親近自然、了解自然、保護自然，建立起處理發(fā)展與保護環(huán)境關(guān)系的意識；培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提高學(xué)生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關(guān)系奠定基礎(chǔ)；幫助孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心理健康成長。四年級教材的體例與前三個年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫，每冊共有12個單元(包括一個開放單元)，每個單元分主體課文和語文天地兩個部分。努力改善課堂教學(xué)，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。提高學(xué)生的閱讀本事。引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟、掌握和運用所學(xué)的語文知識。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。從內(nèi)容上看，既有反映重大歷史事件的課文，如《虎門硝煙》，也有表現(xiàn)百姓日常生活的課文，如《桂花雨》；既有祖國著名自然景觀的課文，如《九寨溝》、《霧凇》，又有頌揚勤奮刻苦精神的課文，如《徐悲鴻勵志學(xué)畫》、《李時珍夜宿古寺》。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機部分。要使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書。并且能夠有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。學(xué)生們思維比較活躍，學(xué)習(xí)興趣比較濃，表達能力卻比較差，主動性不強，不善于傾聽別人的觀點和意見。向課外擴展延伸。理解內(nèi)容，體會感情。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。本冊要求認識200字，會寫200字。教材繼續(xù)按專題編組。課程標準在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。本冊教材分組編排。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片斷訓(xùn)練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”的閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段都有明顯的提高。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績。（3）抓課后問題。三、教學(xué)建議:（一）抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一。體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的寫作方法。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，共分8組，每組由導(dǎo)語、課例、語文園地三部分組成。從各方面嚴格要求學(xué)生，特別是優(yōu)秀生，增加班級優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學(xué)期的各項競賽都能取得比較好的成績。體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。小學(xué)語文四年級教學(xué)工作計劃2一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期我接任新班，為有計劃有目的