小學(xué)美術(shù)課手工教學(xué)之我見(存儲(chǔ)版)
【正文】 而是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合；這其中學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)是多方面的。在上述 幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生首先要樹立起團(tuán)結(jié)、協(xié)作，集體共同進(jìn)步的觀 念；其次，合理的分工，標(biāo)準(zhǔn)化的流程工作模式培養(yǎng)學(xué)生做事的方法 和態(tài)度；同時(shí)在作業(yè)中又要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性的展現(xiàn)他們的 藝術(shù)才能。這張表實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理，使學(xué)生在課堂上有了一定的自主空間，同時(shí)教師也可以在課堂上拿出更多的精力指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)。這種 授課形式非常符合藝術(shù)類教育的特色，就藝術(shù)行為而言每個(gè)學(xué)生的特 色都不同，決不能以統(tǒng)一的形式要求學(xué)生完成一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)。四、授課過程每節(jié)課上課之前教師都要將必要的工具、材料和作業(yè)提前準(zhǔn)備好，避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。五、課后反思這樣的教學(xué)行為讓學(xué)生在課堂上掌握了充分的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生體會(huì)到了制作工藝作品的快樂。他們有自己的思考有自己的創(chuàng)造。教學(xué)過程安排如下：觀察分析——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——欣賞評析教師呈現(xiàn)一個(gè)運(yùn)用對折剪切方式制作的小房子臺(tái)歷，直接揭示課題，通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)歷由基座、繪畫和日期三個(gè)部分組成，然后教師讓學(xué)生探究臺(tái)歷基座的制作方法，當(dāng)學(xué)生掌握對稱折剪的基本方法后，在變換方式方面可進(jìn)一步提供指導(dǎo)：如改變小房子臺(tái)歷的折法，可產(chǎn)生新的視覺空間變化；依然運(yùn)用對折的方式但剪切的內(nèi)容可以是各種動(dòng)物、植物、人物或景物。古時(shí)與現(xiàn)時(shí)對照：子時(shí)從夜間11時(shí)到次日凌晨1時(shí)，丑時(shí)從1時(shí)到3時(shí)，寅時(shí)從3時(shí)到5時(shí)，依此類推，每隔兩小時(shí)分別為卯時(shí)、辰時(shí)、巳時(shí)、午時(shí)、未時(shí)、申時(shí)、酉時(shí)、戊時(shí)、亥時(shí)。根據(jù)甲骨文中的一頁甲骨歷，證明殷代的歷法已具有相當(dāng)?shù)乃剑@一頁甲骨歷是全人類最古老的歷書實(shí)物，這頁甲骨歷也就叫日歷。隨著時(shí)代的發(fā)展，盡管日歷的品種增多、花樣也不斷翻新，但仍舊保持著古老日歷的格局。，有些孩子的掌握能力弱，這就需要我們在上課的時(shí)候找準(zhǔn)最難表現(xiàn)的難點(diǎn)，強(qiáng)講、多演示。，最好能夠加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長配合。后來，朝廷大臣們紛紛仿效，編制自家使用的日歷。古語中的“頃刻”、“少頃”，均指很短的時(shí)間。時(shí)，也稱時(shí)辰。本課學(xué)習(xí)主題貼近生活能吸引學(xué)生，但制作方法、技能對學(xué)生而言卻是新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師根據(jù)本課的目標(biāo)定位和具體操作，合理做出課時(shí)安排和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在評分過程中，學(xué)生們大膽的給自己的作品評判，組內(nèi)互相評判，總結(jié)作業(yè)的成敗和差距。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了按程序辦事的原則。同時(shí)，我們還要對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，如將優(yōu)秀作業(yè)裝裱贈(zèng) 送學(xué)校保存或評選優(yōu)秀作業(yè)參加展覽等。手工課程和別的課程不同，它的作業(yè)時(shí)間比較長，需要有連續(xù)性，如此作業(yè)可保證每組二到三節(jié)課完成一張高質(zhì)量的作品。二是作業(yè)流程管理，每張作業(yè)有工作流程表，組長負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括領(lǐng)取工具記錄、領(lǐng)取材料記錄、組員分工安排等內(nèi)容。在一定的范圍里給學(xué) 生一定的自主空間，讓他們多動(dòng)腦筋，自由展現(xiàn)自己的才華，這是學(xué) 生獨(dú)立精神的培養(yǎng)方式。量化后的勞動(dòng)內(nèi)容由復(fù)雜勞動(dòng)變成簡單勞動(dòng)，便于 工作人員的操作，標(biāo)準(zhǔn)化的流程管理使管理的內(nèi)容便于控制和協(xié)作。在制作手工工藝的過程 中，學(xué)生可以得到多種技能的培訓(xùn)，同時(shí)也為全面開展素質(zhì)教育提供 了合適的機(jī)會(huì)。適當(dāng)調(diào)整座位，明確能力強(qiáng)的學(xué)生去幫能力差的學(xué)生，一幫一，讓學(xué)生在這種幫助中學(xué)會(huì)交流、合作、分享。手工課上最應(yīng)該讓我們重視的應(yīng)該是安全問題。美術(shù)手工課上，如果老師處理不當(dāng)，就會(huì)造成混亂、無序、學(xué)生無所事事、教室弄臟的局面，難以收場。”在手工課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實(shí)際，讓學(xué)生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。上手工課存在著許多不盡人意的地方，如：(1)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠用，比如做”粘貼畫”,一節(jié)課40分鐘，學(xué)生需要用小剪子先剪出組合成形象的一個(gè)個(gè)小個(gè)體，然后再逐一拼貼在一起，端詳好了，再用膠逐一粘牢。例如:在教學(xué)《紙品畫》一課，首先，讓學(xué)生欣賞漂亮的皺紋紙貼畫，然后，讓學(xué)生在興奮之余，猜一猜是用什么材料做的。在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重如何教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的技能和技巧，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和模仿能力的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，不但體現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)和多種知識(shí)、技法的探索，而且對于學(xué)生將來走向社會(huì)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，發(fā)明創(chuàng)造和美化生活等諸多方面都有重要的教育意義。在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用各種材料，通過自己的雙手或
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