怎樣才能成為優(yōu)秀教師(存儲版)
【正文】 持，才會成長????當然，想成為優(yōu)秀教師除了以上途徑，還有其他種種策略。在我看來，教師大體可以分為普通老師、優(yōu)秀老師和名師。這些老師中有相當一部分是剛參加工作的年輕人，這些年輕人只要善學習，肯鉆研，假以時日，他們完全可以成長為優(yōu)秀教師的。會上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個特點。哪個學生到學校來不是希望考一個好成績？哪個家長把孩子送給你，不是希望你給他的孩子一個好成績？但偏偏現(xiàn)在有人諱言應試成績，有時候不得不說，卻說得羞羞答答，好像一說應試成績就不好意思，就是“應試教育的幫兇”。第三，班主任也當?shù)梅浅：?，能夠帶出一個蓬勃向上的班集體。你想讓自己優(yōu)秀，請先向身邊的優(yōu)秀老師學習。如何才能產(chǎn)生這么大的影響力呢？這就要靠“能說會寫”。但是，通過報告，優(yōu)秀老師則能夠直接將自己的教育經(jīng)驗教育智慧教育思想向全國的老師們宣講，影響力自然擴大。但我覺得，這些都可以通過上面所說的五點體現(xiàn)出來。其實我這個說法并不“極端”，因為是有例子的——這個例子就是我。不過，就算永遠不來也不要緊，因為在你從容行走的過程中，職業(yè)幸福已經(jīng)給你足夠的“獎賞”，是不是“名師”不要緊，快樂就好。所以我在本文開頭說對你的贊賞“是有限的”。能否獲得種種榮譽稱號，往往取決于別人——領導呀同事呀等等，有時候由不得自己；但是否能夠成為名師，則全靠自己。同樣的道理，一個名師，往往是通過報紙、雜志或出版社，讓自己產(chǎn)生越來越大也越來越深遠的影響的——而這，正是名師區(qū)別于一般優(yōu)秀老師的地方。我見過這樣的老師，課上得好，分數(shù)也考得好，帶班也很不錯，但就是不會作報告，面對下面黑壓壓的老師心里便發(fā)憷。我的意思是，優(yōu)秀老師也有影響力的，但往往只是局限于一個學校或一個小小的片區(qū)。在你的身邊也一定有。有的老師課上得好，卻考得很差，那不是真正的“上得好”，也許不過是嘩眾取寵，以廉價甚至低俗的“幽默”博取學生的喝彩。第二，所教學生的成績也非常好，特別是中考或高考成績。這話也許聽起來很刺耳，但仔細一想，不是沒有道理的。所以，那些師德低下的所謂“教師”包括我前面所說的“混日子”的人不在我今天的論述范圍內。不過，我的贊賞是有限的，因為我感到你的名師的認識還有些模糊。五、在感恩中成長。三、反思。五、卓越期：必讀書籍：《民主主義與教育》（杜威）《后現(xiàn)代課程觀》（多爾）《課程與教師》（佐藤學）《有效的學習型學校――提高學業(yè)成就的最佳實踐》（Richard DuFo）《西方教育心理學簡史》（高覺敷等）選讀書籍：《兒童繪畫與心理治療－－解讀兒童畫》（凱西科德爾）《大學人文讀本》（夏中義主編）《教育漫話》（洛克）《學會生存――教育的今天和明天》（聯(lián)合國教科文組織編）《逃避自由》（弗洛姆）《蘇菲的世界》（喬斯坦芬瑟）《兒童的人格教育》（阿德勒）《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《唐宋詞十七講》（葉嘉瑩）《經(jīng)典因為感恩，才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧；有了愛心，才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長…………每天多做一點點，就是成功的開始；每天創(chuàng)新一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始；每天謙虛一點點，就是被接納的開始。教師應該在合作學習中成長。我們要激發(fā)內驅力，與學生共同成長。因為教師不僅是用自己的知識而且還要用心靈來教育學生、塑造學生，具有高尚人格的教師才能培養(yǎng)出有高尚人格的學生?！瓕ψ约旱慕虒W，不要考慮完美，要考慮最有特色?。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節(jié)；他們在反思歷史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發(fā)出來的?。他們學習的頑強、自覺有時達到了驚人的程度：有的?幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記?(特級教師、清華附小副校長竇桂梅，)；有的工資不高，但是?那幾年買了近40000元的書?(蔣軍晶)；?在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。他們真是?累著，但快樂著?，體驗著一種神圣的幸福感。在現(xiàn)實生活中仔細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，初登杏壇，大家資歷、學識相仿，但若干年后則表現(xiàn)迥異，有的表現(xiàn)出色，有的卻只能是平平，其中的差別，不在于人品，也不在于學識，恰恰在于其溝通的能力。美國的小學教師都是大學文化，到這一層次以后，學識水平的差異可能確實不再起顯著作用，但其前提是?大學文化?。專家認為在認知特征方面，教師要具備一定的語言表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性和合理性；在人格特征方面，一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象的傾向性。優(yōu)秀教師首先是好人。大家可能都有共同的感覺，凡優(yōu)秀教師，其心態(tài)仿佛都很年輕，和學生很有共同語言，在他們身上看不到?代溝?的影子，個中原因就是他們對新生事物總是充滿好奇，善于學習，學習不輟。被瑤胞稱為?圣女?的全國模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。?青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說：?我不但沒有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當中。竇桂梅向名師學習，幾年來她竟聽了校
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