20xx年教科研工作總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 已成為教研組、備課組和教師的自覺(jué)行為。學(xué)校要以高中新課程改革為契機(jī)，充分發(fā)揮“xx市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本?！钡氖痉蹲饔?，努力為新課程實(shí)驗(yàn)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；大力實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，積極開(kāi)展“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)方式研究，加強(qiáng)課題研究；加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求與辦學(xué)特色的校本課程，努力構(gòu)建穩(wěn)定有效的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系；進(jìn)一步完善與課程改革相適應(yīng)的師生評(píng)價(jià)制度，建設(shè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估系統(tǒng)，建立促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改善的機(jī)制。但是，存在的問(wèn)題也是明顯的：學(xué)校的青年教師比例過(guò)大，有影響力的縣級(jí)以上名師為數(shù)不多；部分教師的科研積極性有待提高；教師的整體科研理論水平與強(qiáng)校的要求還不匹配；教學(xué)與科研還沒(méi)有真正融合，課題研究在很大層面上還是跟潮流，走形式，真正教師自己課堂教學(xué)中思考的東西，確實(shí)需要解決的東西研究還不夠多；部分教師的課題研究和論文撰寫的功利思想還比較嚴(yán)重。近三年來(lái)，教育教學(xué)成果顯著，教師參加市級(jí)以上教學(xué)案例分析、說(shuō)課等教學(xué)技能比賽，共有12人獲獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)1人，省級(jí)2人，市級(jí)9人）；教師在市級(jí)刊物及以上刊物發(fā)表論文共有95篇（其中在公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表的論文67篇)，這些都是教師們?cè)诮萄兄胁粩嗵剿鞯慕Y(jié)果，是他們認(rèn)真踐行新課改的結(jié)晶。學(xué)校以教研組為單位，組織發(fā)動(dòng)教師根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)編寫校本課程，對(duì)教師完成的校本課程，課程委員會(huì)組織進(jìn)行評(píng)定，有一定水平的，納入課程管理并開(kāi)設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，制定《xx八中普通高中新課程師資培訓(xùn)實(shí)施方案》和《xx八中師資培訓(xùn)培養(yǎng)提高計(jì)劃》，并根據(jù)方案對(duì)教師實(shí)施分層次全員培訓(xùn)，圍繞理念、通識(shí)、課標(biāo)、課程、教學(xué)實(shí)踐、課題研究、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及校本課程開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，通過(guò)講座、示范課、課題指導(dǎo)等形式對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，培訓(xùn)主題突出，形式多樣。制定《xx八中課外教育成果暨骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、發(fā)表CN級(jí)教育教學(xué)論文的教師和骨干教師、學(xué)科帶頭人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和津貼，從經(jīng)費(fèi)上給予教學(xué)教研方面的保障。依托教研組，搭建教師“業(yè)務(wù)切蹉、相互學(xué)習(xí)，提升自我”的平臺(tái)。尤為可喜的是，近五年來(lái)，有三位同學(xué)奪得全縣第一名，且一批學(xué)生躋身全縣前十名，并被全國(guó)一流高校錄取。學(xué)?，F(xiàn)有市級(jí)學(xué)科帶頭人2人，市級(jí)骨干教師19人，縣級(jí)學(xué)科帶頭人6人，縣級(jí)骨干教師22人，縣高中學(xué)科指導(dǎo)組成員8人，縣級(jí)教壇新秀4人。
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