【正文】 一步明確分工，責任到人，及時修訂研究計劃，明確階段目標，落實活動安排，不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。在重點課題中開展各種活動，以活動促發(fā)展，如舉辦學生英語演講比賽活動，心理健康教育講座等材料，以活動促課題的研究?！?31”體育鍛煉模式即每人每天一小時以上的體育鍛煉，通過基本途徑（體育課每周兩節(jié)體育課與健康課）、補充途徑（大小課間活動和體育節(jié)及趣味體育運動會）和拓展途徑（體育課后作業(yè)）三大途徑具體實施體育鍛煉，讓新課標深入到體育課堂的每個角落?！　∥?、班主任的培訓工作　　編輯第四期班主任式作學習材料，并組織班主任知識培訓，提高班主任的工作水平和能力?！　≌n題負責人有待培訓，科研水平和能力有待提高。為了提升我校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學水平，在校長室的領導下，我校有44名青年教師向具有“揚州市學科帶頭人”的專家教師拜師，在教育系統(tǒng)引起強力反響。對于上級主管部門組織的文章評比，學校都將盡早通知每位教師，認真組織文章選送，加強對外推出的力度，爭取文章發(fā)表和獲獎率繼續(xù)上升。分管教科研工作的領導定期進行理論性指導，刊登一些優(yōu)秀的文章、案例、導學案，還把最新的教研信息動態(tài)通過教研網發(fā)布，教師通過網站，很快知曉我校的科研成果，最新的科研動態(tài)，并能通過學習，學會利用教育博客這個平臺進行反思、探討與研究，并對自己的教育實踐提出不同的看法，對教育實踐中的問題提出自己的思考與意見，超越自我的視野，去反思與批判自己在教育實踐中的思想與教學行為，去理解更多他人教學思想和教學行為，從而使自己的教學思想在這個反思與批判過程中孕育出來?！　≌n題組的教師一學期至少寫作一篇與課題研究相關的文章或案例并出版教師文章集。　　六、下學期工作設想　　進行課題培訓，做到每個教研組有課題，人人都參與研究。　　四、創(chuàng)建校園博客群，引領教師專業(yè)成長　　本學期利用校園網站上開辟的 “教師博客”發(fā)布教研信息。在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題反思或文章 ，從而不斷提高了研究意識，逐步形成自己的理論認識結構?！　【唧w工作總結如下：　　一、精心組織培訓 提高科研能力　　本學期繼續(xù)利用業(yè)務學習的機會，聯合教務處與信息技術中心對教師教學實踐活動中存在的困惑，進行有針對性的業(yè)務輔導，有效提高了教師業(yè)務水平?！　「髡n題組對教科研工作不重視，經常催促，不見成效?！　⊥ㄟ^教師演講比賽、編輯校本教材等活動，對教師進行培訓。09年3月在阜陽市心理健康教育工作培訓會議上，我校的心理健康教育工作被作為典型發(fā)言材料與會交流，受到與會人員的一致好評。　　抓好課題的資料建設歸檔工作　　各課題組的課題資料，我們力求“原始化”，加強反思總結，并做好各種實驗資料和數據的采集工作。充分發(fā)揮學生主體參與意識，不搞權威，不強加于學生，而是鼓勵學生大膽發(fā)表意見，暢所欲言，其結果往往是對一個問題的解答有多種思路。為此，教科研處在高一、高二年組中開展了推門聽課活動。學校層面也積極向市教科室申報了“綜合實踐活動的設計與開發(fā)研究”的市級課題研究項目?！　@本學期“學會生存，珍愛生命”為主題的生命教育展示活動和“宛平杯”教學節(jié)活動，參與各項校級子課題研究的教師，積極參與教學研討，結合課題研究進行了備課、說課、磨課、評課等各項教學研討活動，使課題研究立足于校本教研、立足于課改實踐、立足于教學實際問題的解決。為加強對各級各類課題的管理，本學期教科室采取了“強化重點指導，落實面上輔導”的管理策略。36%%，明顯高與其他各項，針對此情況，我校已利用家長學校有計劃和針對性地為家長服務，邀請專家指導家長如何開展對孩子的教育，目前，我校在班主任工作的布置中，要求每位班主任對班中2名重點對象予以指導和幫助，并經常與其家長保持聯系，以使學校教育能獲得家庭教育的更多輔助?！　⌒碌膶W期里，我們將堅持巡課、行政聽課等好的傳統(tǒng)與做法，針對存在的問題與不足，從頭開始，采取有效的措施教研活動的正常進行，并銳意創(chuàng)新，開展一些特色活動，全面促進我校教師教研、教學能力的提升，開創(chuàng)我校教研、教學工作的新局面，為實驗初中輝煌的明天做出應有的貢獻！初中教科研工作總結6　　我校教科研工作在第二學期進入深化開展和推廣的階段，主要進行了以下各項工作：　　一、營造教學研討氛圍：　　本學期，我校為深化課堂教學改革，先后推出了“駿馬獎”、“中老年教師教學研討”等一系列涉及不同層次、不同對象的各類課堂教學研討活動，活動中圍繞備課、說課、聽課、評課和案例分析五個環(huán)節(jié)，力抓教師基本功，提升教師在說課和案例分析方面的專業(yè)基本功，同時，我校的各個課題組也通過活動積累了一些既體現現代教學理念，又融入“雙基”培養(yǎng)較為成功的課例，在本學期結束前我校將把各課題組較為優(yōu)秀的課例進行整理，形成我校第一本格式規(guī)范、有文獻參照價值的“教案集”。通過此次中考考題考路研討活動的舉辦，進一步促進了實驗初中教育共同體和聯盟校間的合作交流，實現了校際教育資源的共享、互補，推動了教育共同體的整體發(fā)展。省教研室副主任董林偉親臨指導與講話，南京浦口外國語學校名師胡歧曦、泰州高港實驗學校名師朱月紅展示示范課?！　。ǘ┙逃夹g的學習：在開學初，對全體教師進行了多媒體教室電子黑白板的培訓活動?！　∪?、抓好抓實教研組工作　　在成立校本教研領導小組的基礎上，下設語文、教學、英語、政史地、理化生勞、體音美六個教研組?！　榱耸箯V大教師參與學校的教科研工作，充分調動他們的積極性，在開展工作時，我們注意做到：　?。ㄒ唬┧枷胍龑В盒ｎI導結合實際對教師進行業(yè)務培訓，在組織教師進行業(yè)務學習時，不是簡單地灌輸教育教學理論，而是結合教育教學中老師們普遍感到困惑的一些問題，、科學的方法進行解決，使老師們學有所獲，對科研的力量由衷信服，自然提高了他們從事科研的積極性?！　【W絡研訓活動的切實、有效開展，鼓勵教師更多人次的開展研修活動，分享教學心得。面對榮譽，我們很清醒，在xx中，我們要深入進行我校的教學特色“雙語教學的開展與研究”。本學期，反思記錄較好的老師有等。在平臺上，老師們的互動與較好，本學期共有100多人次在平臺上留言，這些來自身邊教師們的想法與方法無疑是最有說服力的，也啟發(fā)著老師們不斷地去思考，我要帶給學生留下什么，我的課堂要怎樣教，如果是我的孩子坐在那兒，如果我是學生坐在那兒，我喜歡什么樣的老師等等，用這樣的方式督促教師應該研讀哪些教育書籍，儲備怎樣的理念，讓自己的學生愛上課堂，愛上學習?！　。?）上好組內“同課異構”課，增強同組研討、集體備課的氛圍，在研討中教師互相學習、實踐，取長補短，優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率。　　本學期學?？蒲泄ぷ鞯闹黝}仍然是“高效課堂的開展”和“小組合作學習”的專題研究，老師們的研修重點仍然是理論學習與實踐感悟?！　∷摹⑴ㄔO學校教育科研網　　結合學校的信息化平臺建設，我校積極響應區(qū)教科室的要求，努力建設學校教育科研網，嚴格按照區(qū)的要求，設置了科研管理、普及指導、研究動態(tài)、成果展示、特色項目、研究動態(tài)等六個子欄目，并對六個欄目進行了充實與更新，借助信息化平臺建設促進了學校教育科研工作的管理。初一搞學生錯題檔案袋、好題檔案袋，目的是有針對性提高學生的成績?！　∷?、課堂教學案例研究　　教學案例是改進教學的抓手，是教師專業(yè)成長的階梯，是理論聯系實際的中介，本學期以備課組為單位，做一個教學的案例研究，每個案例都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。初中教科研工作總結1　　緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，數學組的每位教師都是以認真、務實的態(tài)度忙于期未的收尾工作?！　∫?、集體備課、資源共享　　為了節(jié)省老師的備課時間，發(fā)揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，本學期數學組采用了集體分節(jié)備課，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：　　教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養(yǎng)目標，提高學生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導與規(guī)范管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。另一方面要結合自己的教學實踐，積累反思的素材，調整、優(yōu)化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效益。　　一、完成三年加強初中工程總結　　區(qū)教科室要求下，順利完成并撰寫了我校三年加強初中建設工程學校發(fā)展總報告，具體介紹了我校三年中圍繞“主體教育”思想在學校制度管理、校本培訓與師資隊伍建設、主體德育和主體型課堂教學研究等各方面的工作，總結報告獲得了區(qū)教科室的認可，并將被編撰于徐匯區(qū)加強初中校學校發(fā)展案例集中?！　∑摺栴}與思考　　本學期對各課題組的指導工作做得還不夠，需要在今后的工作中加強對各課題組的指導與管理作用?！　。?）發(fā)揮市、區(qū)骨干教師的引領作用，上好開學初的“高效課堂”引路課?！　。?）期末由學科骨干教師上好復習研討課。　　四、反思交流——自我提高的載體　　著名教育家葉瀾曾經說過：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個老師如果寫三年反思，就有可能成為名師。北京四中的名師王楠老師來校為我們進行《如何賞識你的孩子》和《初三備考》的專業(yè)引領。有的骨干教師沒有在自己的學科崗位上發(fā)揮有效的作用，沒有起到引領、示范和榜樣的作用，在教師心目中的威信不高。