【正文】 主探索的意識，提高合作交流的能力。問：306247。三、練測想想做做2出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數(shù)。3=102（千克）《商中間有0的除法》教學設計2教學內(nèi)容：教材P229例例6，做一做，練習七第1～4題。教學準備豬八戒吃西瓜的故事教學過程一、創(chuàng)設情境，引出問題。2．同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？3．做一做。6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。3（1）學生獨立計算。（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。1．P29做一做。獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。所以學生的反饋也就不是很好了。大家又可以到我們的圖書角借書了。2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。既教會學生知識，又教會學生做人。同時要重點培養(yǎng)學生認真細心的習慣，出現(xiàn)錯誤一定讓學生找出原因，避免再次犯同樣的錯誤。3= 0247。5 0247。306247。）五、回家作業(yè)練習與測試P7數(shù)學日記。難點：理解0在商中的占位作用。6=292247。2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。2 609247。你有什么收獲？《商中間有0的除法》教學設計7教學目標：知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確的進行計算。師：十位上寫幾？為什么？十位上應該是3，因為8和十位上的0相乘還得0，加上個位上進上來的3，所以十位上結(jié)果應該寫小結(jié):一個因數(shù)中間有0的乘法計算方法計算一個因數(shù)中間有0的乘法和計算一個因數(shù)中間沒有0的乘法的方法（完全相同），要用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的（每一個數(shù)位上的數(shù)），與中間的零相乘時，如果沒有進上來的數(shù)，這一位上的積就是（0），要在本位上寫（0）占位，如果有進上來的數(shù)必須（加上）。二、探究新知學習教材第23頁例5.（1）提問：哪個數(shù)和5相乘得0.（2）列式計算：0247。2（2）板書：208247。筆算時，先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個位上寫8.（3）指名學生到黑板上板演。（2）理順思維，觀察發(fā)現(xiàn)。我在教學第一個紅點時，先讓學生試著用豎式計算428247?？墒怯械膶W生不明白，問為什么十位上商0呀？這時有的小組的代表拿出小棒，針對十位上的2247。新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學，強調(diào)把學生的“學”作為教師“教”的基礎(chǔ)。學生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。這時老師沒有馬上幫助學生解難，而是把問題拋給了學生，讓同學小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導學生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。問：為什么商中間要寫兩個0？（商中間應該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0）五、板書設計商中間有0的除法在筆算除法的過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0, 且前一位沒有余數(shù)，這一位上的商就是0，要在這一位上寫0.第五篇：《商中間有0的除法》教學反思商中間有0的除法是在學生掌握基本計算之后進行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。病題門診。（1）板書：216247。（1）理解題意。教學難點：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后。 總結(jié)規(guī)律：0和任何數(shù)相乘都得0、老師給大家出了一組口算題，咱們來接火車（找一排）大家觀察一下這組題，想一想，0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加有什么不同的？大家分別回答。7對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。4=11。3＝（1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。慷?、新課西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？0247。（豎式略）四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲呢？五、板書設計商的中間或末尾有0的筆算除法。11=210247。在探索過程中，培養(yǎng)認真、仔細的學習習慣。想想做做第5題。誰會列？3 07 2 1 02 1————講解豎式的一般寫法，這樣簡便。4 0247。教學過程：一、教學例1。在本環(huán)節(jié)中學生試做時可能出現(xiàn)多種情況，商為108的，商為180的，商為1 8的，教師此時可讓學生充分爭鳴，自己解決。1. 課后數(shù)學沖浪，學生可根據(jù)自己所學并聯(lián)系原有知識嘗試解決。三、反饋練習，鞏固新知。在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調(diào)的不夠多。訂正時，說出算法。（4）小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。教師強調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0247。3＝420247。0＝？明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0247。（2）03＝0，所以0247。2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。3=2（個）0247。讓板演的學生說說計算過程。談話：306247。第三篇：《商中間有0的除法》教學設計《商中間有0的除法》教學設計《商中間有0的除法》教學設計1教學內(nèi)容：P6~8教學目標：1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。在學習了432247。學生在計算時極易出錯，而且在一次次不斷地糾正后他們還會出錯。讓孩子明白被除數(shù)中間有0，商中間可能有0。有很多值得注意的小細節(jié)問題，在這里就不一一贅述了，不過在今后的講課中，我會繼續(xù)努力，爭取把課上得更好。、屏幕出現(xiàn)比卡片出現(xiàn)好。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設生活情境，這樣可激起了學生的探究欲望。（2）“2100247?，F(xiàn)以除數(shù)是一位數(shù)的除法中“商中間、末尾有零除法”為例，簡述如下：這段教材，照原來的教法是：先教學商中間有零的，再教學商末尾有零的，然后教學商中間、末尾都有零的。對于例6的教學，我則采取的充分以學生為主體的教學方法。認識了這些，我改進了方法，讓學生交流提問，并用同類型的題目加深練習，現(xiàn)在，雖然不能保證所有的學生都真正理解了為什么這樣解，但是同學們已經(jīng)學會了如何解答。3這種末尾有0，又有余數(shù)的題目。在探索432247。在教學時，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學活動。[反思]為了使學生體會出學以致用的觀點，知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一知識不學不行，不學我就解決不了問題。說到這兒，老師想到了一個故事（師邊出示，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。我認為可以算出誰1分鐘跳的多，我們就可以選誰，這樣比較公平。接著運用此規(guī)律教學例6，也就是學習商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。學生真的是鮮活的生命個體，他們所具有的主觀能動性及豐富的創(chuàng)造力，使得他們在課堂中呈現(xiàn)出超乎想象的活力。生2：我們前面練習的題十位數(shù)除完之后是0，所以不用除也知道商是0。看來學生很滿意這個孩子的結(jié)論。學生板演了如下兩種豎式：1401403342034201212121200又練習了類似的幾道題之后。最后，用類似的方法學習商末尾有除法，學生通過試一試、辯一辯、算一算等過程，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。學生在計算的過程中，一定會遇到困難，通過探究學生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。如：這節(jié)課中的知識點都通過學生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學習而獲得。2個十平均分成4份，每份得不到一個十，十位上不能商1，就要商0。學生用估算判斷計算結(jié)果是合理的，并且進一步體驗了估算在解決問題中的作用。）五、回家作業(yè)練習與測試P７數(shù)學日記。306247。5 0247。3= 0247。在教學中把估算作為計算的一種策略，有意識地引導學生在筆算前先進行估算，注意培養(yǎng)學生估算的習慣，提高運用估算解決問題的能力。引導學生讀題，理解題意。組織學生自己計算第（2）題，并將計算的過程和方法在小組中交流、討論，然后分別指名學生在黑板上板演筆算過程。課件出示教材第23～24頁例6的情境圖和問題。3）教師：0247。三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的良好的計算習慣。二、過程與方法：通過探究和討論交流，讓學生理解三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法的筆算算理。思考：如果豬八戒把西瓜全吃光了，其他3人怎么分？ 組織學生說一說，師生互動：其他3人有西瓜分嗎？沒有用什么數(shù)表示？（用0表示）要分給其他3人，怎么列式？（0247。教師概括：0除以任何不是0的數(shù)，都是0.（板書）教學教材第23～24頁例6。2=0，可以直接在商的十位上寫0，這一步不必再寫豎式的計算過程。教材第24頁“做一做”第3題。重視估算。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？根據(jù)學生回答，列式： 6247。7 0247。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。4，計算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學生：“針對這幾種算法，你有什么想法，你有什么想說的？”學生爭相發(fā)表各自的想法，有的學生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。4為什么商0演示起來。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學生的自主性，為他們創(chuàng)設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理。我放手讓學生嘗試算一算。其次，在獨立完成做一做之后，學生已經(jīng)形成了一定的筆算技能，此時，我及時提出：在算此類題目時，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時總結(jié)提煉出算法：當除到被除數(shù)的某一位不夠商時，應在這一位寫強化用占位的意識，進一步提高筆算除法的運算技能。3的結(jié)果嗎？試試看。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，感覺很興奮。一驗算，一個個的小臉上掛滿