【正文】 要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在該著力的地方花時(shí)間、下功夫。在探索432247。3這種末尾有0，又有余數(shù)的題目。認(rèn)識(shí)了這些，我改進(jìn)了方法，讓學(xué)生交流提問(wèn)，并用同類(lèi)型的題目加深練習(xí)，現(xiàn)在，雖然不能保證所有的學(xué)生都真正理解了為什么這樣解，但是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何解答。對(duì)于例6的教學(xué)，我則采取的充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方法?，F(xiàn)以除數(shù)是一位數(shù)的除法中“商中間、末尾有零除法”為例，簡(jiǎn)述如下：這段教材，照原來(lái)的教法是：先教學(xué)商中間有零的，再教學(xué)商末尾有零的，然后教學(xué)商中間、末尾都有零的。（2）“2100247。例如，在新課開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可激起了學(xué)生的探究欲望。、屏幕出現(xiàn)比卡片出現(xiàn)好。有很多值得注意的小細(xì)節(jié)問(wèn)題，在這里就不一一贅述了，不過(guò)在今后的講課中，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把課上得更好。讓孩子明白被除數(shù)中間有0，商中間可能有0。學(xué)生在計(jì)算時(shí)極易出錯(cuò)，而且在一次次不斷地糾正后他們還會(huì)出錯(cuò)。在學(xué)習(xí)了432247。第三篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，因?yàn)樯讨虚g有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。這時(shí)老師沒(méi)有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，好多采用原有寫(xiě)法，但也有用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。第四篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是40頁(yè)書(shū)上的綠點(diǎn)一、二，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算商中間有0的除法的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)自主探究。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計(jì)算竅門(mén)。顯然學(xué)生這個(gè)結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學(xué)生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。：看來(lái)我們總結(jié)的竅門(mén)有漏洞。而正是這種生機(jī)活力，使得進(jìn)行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。4＝1（個(gè)），當(dāng)豬八戒把其他三個(gè)的也吃了以后，引出他們?nèi)艘粋€(gè)也沒(méi)有吃到，引導(dǎo)學(xué)生列出0247。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)試著進(jìn)行計(jì)算，指名板演，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到列豎式計(jì)算很簡(jiǎn)便，學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，好多采用原有寫(xiě)法，但也有用簡(jiǎn)便寫(xiě)法，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便寫(xiě)法，并逐步掌握這種寫(xiě)法。別人要想把我除，常勝將軍總是我。0可以嗎？由于沒(méi)有結(jié)果所以不行，近而得出0不能做除數(shù)，最后總結(jié)概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)結(jié)論。首先在故事情境中出現(xiàn)4人分吃4個(gè)西瓜，平均每人吃1個(gè)。后記：上完這節(jié)課，我陷入了深思。一驗(yàn)算，一個(gè)個(gè)的小臉上掛滿(mǎn)了不解，怎么驗(yàn)算不上去呀？師：小組為單位討論一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？生1：2在十位上，和個(gè)位的0合起來(lái)是20,20除以6商3余2，不能商0。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，感覺(jué)很興奮。3的結(jié)果嗎？試試看。所有知識(shí)都是學(xué)生在探究的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來(lái)的，在這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者?？墒菑耐瑢W(xué)的眼神中能看出仍有部分同學(xué)不太明白，這時(shí)，老師讓明白的同學(xué)起來(lái)再演示一遍，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己反復(fù)演示講解，多數(shù)學(xué)生明白十位上的2除以4，商不夠1個(gè)十，用0占位的道理。有的學(xué)生利用商乘除數(shù)得被除數(shù)來(lái)驗(yàn)算，確定商是170的算法也不對(duì)。商中間或末尾有0的除法計(jì)算，學(xué)生要真正掌握，還必須采取“多多練習(xí)”的方法，多讓學(xué)生做針對(duì)性的習(xí)題。這樣可以降低他們的錯(cuò)誤率，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。商中間或末尾有0的除法計(jì)算有兩種情況：一是0除以一個(gè)不是零的數(shù)商0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0，用0來(lái)占位。7和707247。，如果反問(wèn)一句“不要0行不行？”是不是會(huì)好一些。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過(guò)程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解了0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。我的具體做法，簡(jiǎn)要地說(shuō)就是：一、復(fù)習(xí)（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法的運(yùn)算法則（2）判斷下列各題商是幾位數(shù)。原因何在呢？讀了《從還原論到系統(tǒng)論》一文，從中得出的結(jié)論指出：“整體功能=部分功能+結(jié)構(gòu)功能，只要結(jié)構(gòu)功能大于零，則整體功能大于各部分功能疊加之和”。0=？，學(xué)生思考片刻后發(fā)現(xiàn)根本找不出這個(gè)數(shù)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)數(shù)和0相乘能得5。商中間有0的除法教學(xué)反思8，我就開(kāi)始領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分的應(yīng)用題了。我先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后設(shè)疑：十位上3夠除以4嗎？怎么辦？”有學(xué)生想到商0，這時(shí)，我就提醒他們現(xiàn)在像首位不夠除那樣處理。可節(jié)課雖然歸在了“商中間或末尾有0的除法”中，但我認(rèn)為從知識(shí)層面來(lái)講更屬于“不夠除商0”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。不過(guò)，書(shū)上為什么要這樣寫(xiě)呢？教師出示兩個(gè)問(wèn)題：2除以0等于多少？0除以0得多少？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生弄清楚此規(guī)律）師：知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律后，現(xiàn)在你能解決剛才的問(wèn)題了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅螏е@個(gè)規(guī)律計(jì)算。生2：等于0，因?yàn)榘?個(gè)東西平均分給3個(gè)人，什么都分不到。我們可以算出屈代喬3分鐘跳了多少，然后再比較。（二）教材分析：《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。相信通過(guò)這一組對(duì)比練習(xí)，你們已經(jīng)從算理上掌握了末尾有0的筆算除法。6，結(jié)果大多數(shù)孩子列出了如下豎式：1406860師：做完之后別忘記驗(yàn)算。生說(shuō)完很有成就感的等待著我們的表?yè)P(yáng)。師：你能算出420247。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學(xué)生心情很愉快。4，由于有了前面三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)，我問(wèn)學(xué)生：這道題能不能自己解決？學(xué)生都充滿(mǎn)自信地說(shuō)：“能”。新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)?？墒怯械膶W(xué)生不明白，問(wèn)為什么十位上商0呀？這時(shí)有的小組的代表拿出小棒，針對(duì)十位上的2247。我在教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算428247。想想做做第５題。誰(shuí)會(huì)列？02 1 01————講解豎式的一般寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫(xiě)上去，這樣簡(jiǎn)便。4 0247。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例1。尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，自主構(gòu)建新知識(shí)。給學(xué)生提供親身體驗(yàn)新知的平臺(tái)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將通過(guò)自己的努力，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步掌握所學(xué)新知識(shí)。一，教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括兩個(gè)方面，一方面能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。同時(shí)在對(duì)比豎式的兩種寫(xiě)法中：學(xué)生明確學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。2 0247。7商是多少？你是怎么得出30的。想想做做第４題。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，比較容易理解。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生交流，一組學(xué)生認(rèn)為十位上商0，7寫(xiě)在個(gè)位上。要鼓勵(lì)學(xué)生