【正文】 要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)時，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。在探索432247。3這種末尾有0，又有余數(shù)的題目。認識了這些，我改進了方法，讓學(xué)生交流提問，并用同類型的題目加深練習(xí)，現(xiàn)在，雖然不能保證所有的學(xué)生都真正理解了為什么這樣解，但是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何解答。對于例6的教學(xué)，我則采取的充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方法?，F(xiàn)以除數(shù)是一位數(shù)的除法中“商中間、末尾有零除法”為例，簡述如下：這段教材，照原來的教法是：先教學(xué)商中間有零的，再教學(xué)商末尾有零的，然后教學(xué)商中間、末尾都有零的。（2）“2100247。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可激起了學(xué)生的探究欲望。、屏幕出現(xiàn)比卡片出現(xiàn)好。有很多值得注意的小細節(jié)問題，在這里就不一一贅述了，不過在今后的講課中，我會繼續(xù)努力，爭取把課上得更好。讓孩子明白被除數(shù)中間有0，商中間可能有0。學(xué)生在計算時極易出錯，而且在一次次不斷地糾正后他們還會出錯。在學(xué)習(xí)了432247。第三篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計算之后進行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。這時老師沒有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。第四篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是40頁書上的綠點一、二，因為學(xué)生已經(jīng)有了計算商中間有0的除法的經(jīng)驗，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生通過知識遷移來自主探究。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計算竅門。顯然學(xué)生這個結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學(xué)生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞。而正是這種生機活力，使得進行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗、新的收獲。4＝1（個），當(dāng)豬八戒把其他三個的也吃了以后，引出他們?nèi)艘粋€也沒有吃到，引導(dǎo)學(xué)生列出0247。教學(xué)時，先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗試著進行計算，指名板演，進行對比，讓學(xué)生感受到列豎式計算很簡便，學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法，鼓勵學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。別人要想把我除，常勝將軍總是我。0可以嗎？由于沒有結(jié)果所以不行，近而得出0不能做除數(shù)，最后總結(jié)概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個結(jié)論。首先在故事情境中出現(xiàn)4人分吃4個西瓜，平均每人吃1個。后記：上完這節(jié)課，我陷入了深思。一驗算，一個個的小臉上掛滿了不解，怎么驗算不上去呀？師：小組為單位討論一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？生1：2在十位上，和個位的0合起來是20,20除以6商3余2，不能商0。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，感覺很興奮。3的結(jié)果嗎？試試看。所有知識都是學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來的，在這里教師真正起到了一個引導(dǎo)者、組織者?？墒菑耐瑢W(xué)的眼神中能看出仍有部分同學(xué)不太明白，這時，老師讓明白的同學(xué)起來再演示一遍，經(jīng)過學(xué)生自己反復(fù)演示講解，多數(shù)學(xué)生明白十位上的2除以4，商不夠1個十，用0占位的道理。有的學(xué)生利用商乘除數(shù)得被除數(shù)來驗算，確定商是170的算法也不對。商中間或末尾有0的除法計算，學(xué)生要真正掌握，還必須采取“多多練習(xí)”的方法，多讓學(xué)生做針對性的習(xí)題。這樣可以降低他們的錯誤率，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是0除以一個不是零的數(shù)商0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0，用0來占位。7和707247。，如果反問一句“不要0行不行？”是不是會好一些。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時，學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。我的具體做法，簡要地說就是：一、復(fù)習(xí)（1）請學(xué)生說一說除法的運算法則（2）判斷下列各題商是幾位數(shù)。原因何在呢？讀了《從還原論到系統(tǒng)論》一文，從中得出的結(jié)論指出：“整體功能=部分功能+結(jié)構(gòu)功能，只要結(jié)構(gòu)功能大于零，則整體功能大于各部分功能疊加之和”。0=？，學(xué)生思考片刻后發(fā)現(xiàn)根本找不出這個數(shù)，因為沒有一個數(shù)和0相乘能得5。商中間有0的除法教學(xué)反思8，我就開始領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分的應(yīng)用題了。我先讓學(xué)生自己計算，然后設(shè)疑：十位上3夠除以4嗎？怎么辦？”有學(xué)生想到商0，這時，我就提醒他們現(xiàn)在像首位不夠除那樣處理?？晒?jié)課雖然歸在了“商中間或末尾有0的除法”中，但我認為從知識層面來講更屬于“不夠除商0”。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。主要體現(xiàn)在以下幾點：學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。不過，書上為什么要這樣寫呢？教師出示兩個問題：2除以0等于多少？0除以0得多少？能說說你的理由嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生弄清楚此規(guī)律）師：知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律后，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？請你們再次帶著這個規(guī)律計算。生2：等于0，因為把0個東西平均分給3個人，什么都分不到。我們可以算出屈代喬3分鐘跳了多少，然后再比較。（二）教材分析：《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二單元中的內(nèi)容。相信通過這一組對比練習(xí)，你們已經(jīng)從算理上掌握了末尾有0的筆算除法。6，結(jié)果大多數(shù)孩子列出了如下豎式：1406860師：做完之后別忘記驗算。生說完很有成就感的等待著我們的表揚。師：你能算出420247。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學(xué)生心情很愉快。4，由于有了前面三位數(shù)除以一位數(shù)的知識基礎(chǔ)，我問學(xué)生：這道題能不能自己解決？學(xué)生都充滿自信地說：“能”。新課程把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)?？墒怯械膶W(xué)生不明白，問為什么十位上商0呀？這時有的小組的代表拿出小棒，針對十位上的2247。我在教學(xué)第一個紅點時，先讓學(xué)生試著用豎式計算428247。想想做做第５題。誰會列？02 1 01————講解豎式的一般寫法，強調(diào)末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。4 0247。教學(xué)過程：一、教學(xué)例1。尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間與機會，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，自主構(gòu)建新知識。給學(xué)生提供親身體驗新知的平臺。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將通過自己的努力，在教師的引導(dǎo)下，進一步掌握所學(xué)新知識。一，教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計理念包括兩個方面，一方面能關(guān)注學(xué)生的認知起點。同時在對比豎式的兩種寫法中：學(xué)生明確學(xué)生自己列豎式進行解答。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用問題，在解決問題的過程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題中的價值。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。2 0247。7商是多少？你是怎么得出30的。想想做做第４題。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。經(jīng)過小組討論，學(xué)生交流，一組學(xué)生認為十位上商0，7寫在個位上。要鼓勵學(xué)生