中職骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 誕生于17世紀(jì)后半葉的歐美。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，隨后引起繪本閱讀的熱潮。能收獲東西是值得慶幸的，但是把這些東西運(yùn)用到教學(xué)中是最好的。這次的數(shù)控培訓(xùn)，特將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、“雙元制”辦學(xué)模式“雙元制”又稱“雙軌制”，是目前世界上最為成功的職業(yè)教育模式之一，被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。以熟練機(jī)床實(shí)際操作為目地，通過(guò)電腦編程模擬和下車間實(shí)際操作，使我對(duì)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用更加的熟練。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。對(duì)于老師發(fā)的數(shù)控方面的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。期間，我接觸了車、銑、刨、等工種的基本操作和安全技術(shù)教程。最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠獨(dú)立加工出比較復(fù)雜的零件。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。雙元制模式是從德國(guó)引入的一種辦學(xué)模式，所謂“雙元”是因?yàn)榻逃^(guò)程包括兩個(gè)場(chǎng)所，就是培訓(xùn)企業(yè)和學(xué)校，理論和實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作、系統(tǒng)知識(shí)和動(dòng)手能力聯(lián)系起來(lái)傳授，在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校這兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所按照各自不同的重點(diǎn)共同發(fā)揮作用，二者既有明確的分工又有密切的配合和合作。通過(guò)這次在青島市平度的兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活，使我對(duì)職業(yè)教育的理解更加深入。三、我的收獲我認(rèn)為我不枉此行，雖然氣候和條件不是很好，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)就是吸取先進(jìn)的理念、全新的思想、多元的思維、可有的方法、實(shí)用的教學(xué)、專業(yè)的知識(shí)和開闊的視野等等。凱迪克被后人稱為“現(xiàn)代圖畫書之父”。瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為，對(duì)于兒童的正確理解是一切教育得以成功的關(guān)鍵因素。彈指一揮間，三個(gè)月的共同學(xué)習(xí)生活即將劃上圓滿的句號(hào)，教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間互相關(guān)心、互相幫助，毫不保留地一起分享經(jīng)驗(yàn)和心得，超越了地域、性別和年齡的限制，就像一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭。五、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也是國(guó)培學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這樣，我對(duì)汽車維修專業(yè)知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)共十二周，總學(xué)時(shí)480學(xué)時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員20人，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括六個(gè)方面：一、職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)64學(xué)時(shí)；二、專業(yè)教學(xué)能力與教學(xué)方法學(xué)習(xí)40學(xué)時(shí)；三、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練200學(xué)時(shí)；四、分組討論與教學(xué)演練40學(xué)時(shí)；五、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)120學(xué)時(shí)；六、技能考評(píng)16學(xué)時(shí)。這次培訓(xùn)基地針對(duì)我們的專業(yè)特點(diǎn)為我們安排了既懂教學(xué)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師為我們授課，師生與學(xué)員間邊學(xué)習(xí)邊交流，通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)我們更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)深刻的認(rèn)識(shí)到了電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的迅猛發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)已深深的根植在我們的思想中。總之，通過(guò)這次參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，獲得了一次難得的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，增加了自己的理論修養(yǎng)，更好的把握了教育教學(xué)和專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊了眼界，學(xué)會(huì)了從事教育教學(xué)科研的方法，更使自己明確了今后的努力方向，增強(qiáng)了做好一名21世紀(jì)合格的語(yǔ)文教師的使命感和責(zé)任感，同時(shí)也意識(shí)到必須博覽群書，上下求索，加強(qiáng)學(xué)識(shí)等各方面的修養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)豐富自己，才能完成好歷史賦予我們的神圣使命。通過(guò)考察所見(jiàn)，使我深感當(dāng)前語(yǔ)文教育的創(chuàng)新不同于以往的一個(gè)重要特點(diǎn)就是：力求“把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改革，建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上。這就要求我們今天的中學(xué)教育要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)欲望，使人回歸到人的本性，這既是新世紀(jì)對(duì)中學(xué)教育的要求，也是教育的本義所在。這加深了我對(duì)企業(yè)需要我們培養(yǎng)什么樣的人才的認(rèn)識(shí)，同時(shí)表達(dá)了學(xué)校需要企業(yè)為我們做些什么事，現(xiàn)代企業(yè)文化和校園文化在這里碰撞出思想火花。《職業(yè)教育理論及課程與教學(xué)改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學(xué)改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以更加貼近和符合中職教學(xué)的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這兩門課的學(xué)習(xí)讓我們深層次的了解了我們的教育對(duì)象讓我們的因材施教更科學(xué)。與此同時(shí)，在基地領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心安排下，進(jìn)入IT行業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和老總、工程師、員工進(jìn)行零距離交流。認(rèn)識(shí)到，今天跨入21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育時(shí)代的到來(lái)，所培養(yǎng)的不應(yīng)是已受教育的人，而應(yīng)該是可以接受教育的人。學(xué)習(xí)期間，我們不僅深入具體地學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，更新了教育教學(xué)觀念，而且使理論的學(xué)習(xí)緊密與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)地考察、參觀了一些浙江名校，深入課堂聽(tīng)了一些教學(xué)觀摩課。學(xué)習(xí)期間，我們完成了科研課題的選題、科研資料查詢、開題報(bào)告的撰寫、開題報(bào)告的答辯等學(xué)習(xí)任務(wù)。從六月份開始我們學(xué)習(xí)了電子電路CAD、電子電路仿真技術(shù)、電子整機(jī)裝配實(shí)習(xí)、EDA技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。第三篇：2012國(guó)家級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2012國(guó)家級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)總結(jié)云南寧洱職業(yè)高級(jí)中學(xué) 楊繼軍根據(jù)教育部、財(cái)政部《教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于下達(dá)中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高
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