小學語文六年級教案——印度洋上生死夜第二課時教學設計之一(存儲版)
【正文】 感時進時出。給學生思考、探究時間，學生談自己的感受?！ 〖诧L知勁草，烈火見真金。這兩個抽搐意思一樣嗎（查字典、聯系上下文理解） 克勒松的手腳為什么會不停地抽搐 ?。?）指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急?！ ふ易约焊袆拥牡胤剑u價皮埃爾，感受英雄形象。 ，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。 精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學生感悟、理解、內化嗎不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過。當感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時，皮埃爾的心理產生了一系列的變化，是立即離開這兒，還是向來往船只通報這一信息。小學語文六年級教案——《印度洋上生死夜》第二課時教學設計之一 一、教材分析： 本文篇幅較長，但是脈絡清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結構里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險。 通過對心理活動的描寫，突出并揭示人物品質。張?zhí)锶粝壬浾f：我認為一課書教完之后，成敗的第一個標準應該是學生是否讀熟了課文?！ ?、流利、有感情地朗讀課文?！ 》椒ㄒ?，漸入情境。 讓學生針對這兩個句子
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