【正文】 期大學(xué)、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。與此相適應(yīng)的是我國公眾接受高等教育的形式更加靈活，成為終身教育的一環(huán)。以法國尤為典型。高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實(shí)現(xiàn)中央政府由過去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財(cái)政資助、評估、監(jiān)督和信息服務(wù)等為手段的宏觀調(diào)控過渡。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。1989年至今實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。校內(nèi)評價體系包括受教育者基于接受教育后的感受所作的評價，受教育者家長的評價和高等教育提供者進(jìn)行的自我評價。1984年，潘懋元先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著，標(biāo)志著我國高等教育學(xué)學(xué)科體系的確立。洪堡的大學(xué)理念的內(nèi)容主要包括：20世紀(jì)，世界高等教育發(fā)展具有代表性的成就就是美國社區(qū)學(xué)院的出現(xiàn)、威斯康星大學(xué)和威斯康星思想的形成與發(fā)展。（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)五、高等教育學(xué)的研究意義（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般45年，也有6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校（專科、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度第七章高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校方面：（1）樹立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面：（1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。從中世紀(jì)大學(xué)興起的時代背景和發(fā)展歷程來看，中世紀(jì)大學(xué)具有高度自治性、國際性、民主性、職業(yè)性的特征。相對于中等教育而言，它在層次上高，在性質(zhì)上屬于專業(yè)教育。高等學(xué)校科學(xué)研究任務(wù)： 高?？蒲泄芾韮?nèi)容主要包括計(jì)劃管理、機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍管理、經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目管理、檔案管理等。與行政權(quán)力相比，美國高校內(nèi)由教授執(zhí)掌的學(xué)術(shù)權(quán)力要顯得脆弱的多。首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)政府高等教育決策活動的民主化。以英國為代表。高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。世界各國的招生制度為兩種，即證書制和高考制。具體包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何，等等。首先，科學(xué)蘊(yùn)含著人文精神與人文教育價值。人文教育也包括四個方面：人文知識教育、人文思維教育、人文方法教育和人文精神教育。英才教育與大眾教育：高等教育發(fā)展的兩種模式。其次，科學(xué)研究有助于提高教師的水平。首先，培養(yǎng)專門人才是大學(xué)產(chǎn)生之日起就具有的職能，這一職能和高等學(xué)校本身的歷史一樣悠久。而高等學(xué)校的職能則是高等教育功能的具體體現(xiàn)。二、高等教育必須反對單純的知識教育，加強(qiáng)智能的教育。不能把高等教育等同于職業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)榻逃粌H傳授知識，還孕育一個完整的人。用個人本位論取替社會本位論，或者用社會本位論貶低個人本位論，都是片面的二元論，都無助于制定正確的高等教育目的。所謂教育目的，對教育過程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。 教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是大學(xué)職能得以具體展現(xiàn)的基本途徑，也是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念之一。大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障。1876年，霍普金斯大學(xué)宣告創(chuàng)立，這是美國第一所研究性大學(xué)。2007年10月召開的黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國”的目標(biāo)，明確地把“提高高等教育的質(zhì)量，辦好人民滿意的教育”作為新時期高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。西周的“五學(xué)之制”是中國有文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)。第四篇：高等教育學(xué)上傳高等教育學(xué)一論述當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢：一、高等教育普及化 進(jìn)入20世紀(jì)后期，大眾化成為世界高等教育發(fā)展的大趨勢，而少數(shù)發(fā)達(dá)國家適齡青年的高等教育入學(xué)率達(dá)到或超過了50%。66 教育科學(xué)研究的指導(dǎo)思想： 1）理論聯(lián)系實(shí)際；2）注重理論研究的層次性； 3）加強(qiáng)綜合研究。高等學(xué)校教師教學(xué)評價的內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。3）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則； 4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則； 5）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則； 6）教學(xué)與科研相結(jié)合原則。課程：有廣義和狹義之分。廣義是指某種職業(yè)的勞動特點(diǎn)和職業(yè)特征。2）高校師生間的人格關(guān)系：是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨(dú)立的社會個體，其與高校教師在人格上是平等的。26 高等學(xué)校教師的任務(wù)： 1）教書育人； 2）科學(xué)研究； 3）服務(wù)社會。大眾教育：人數(shù)在15%50%，除了培養(yǎng)未來的國家管理者外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。特征：1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。社會本位論的高等教育目的：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。我想，接下來，我會更好地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多聽課，可以增加校際間的交流，去聽其他學(xué)校本專業(yè)課程的教授。如何在完成好教學(xué)任務(wù)之余，更好地進(jìn)行科研、取得科研成績，成為每一名新教師面臨的挑戰(zhàn)之一。第四，在教學(xué)的過程中注重反思。如何能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握知識，應(yīng)用知識，我的理解體會如下：第一，要對自己有一個準(zhǔn)確的定位。在教學(xué)中挖掘課程的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋思考，還要多提供動手操作的機(jī)會。也可以進(jìn)一步把工作能力劃分為命題能力(例如在錯綜復(fù)雜的事物中找出中心議題)、社會調(diào)查能力和語言、文字表達(dá)能力等。教學(xué)原則作為教學(xué)規(guī)律的反映，具有客觀性，違背了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則就不能有效的指導(dǎo)教學(xué)活動。但知識和能力并不成簡單的正比，其主要原因在于掌握知識和發(fā)展能力存在不同的規(guī)律。為此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識到能力的重要性，更要與知識的傳授緊密的結(jié)合，充分貫徹知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。第二，改變灌輸式課堂教學(xué)模式，形成互動、合作的教學(xué)模式，開辟教與學(xué)的第二課堂。所以，在教學(xué)的過程中，我們要認(rèn)真的反思，反思教學(xué)成功之處，反思教學(xué)失誤之處，反思學(xué)生的思想和見解。同時花費(fèi)更多的時間來備課，并解答學(xué)生們的問題。第三篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機(jī)結(jié)合的教育。7 高等教育的社會功能： 政治功能：1）使受教育者政治化；2）培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才； 3）促進(jìn)政治的民族化。13 高等教育目的的性質(zhì)： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會發(fā)展的制約，具有客觀性。（孔子、柏拉圖等）個人本位論：從個人需要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。兩者的聯(lián)系與區(qū)別：區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學(xué)科發(fā)展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此。2）我國高等教育大眾化必須遵循以下原則：發(fā)展速度要適當(dāng)；要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終身教育，促進(jìn)高等教育多樣化。29 提高高校教師個體素質(zhì)的原則：1）組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合的原則； 2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一的原則； 3）提倡奉獻(xiàn)和給予回報(bào)相統(tǒng)一的原則。5）高校師生間的法律關(guān)系：是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。46 大學(xué)教材的基本特點(diǎn)： 1）共識性和探索性的統(tǒng)一； 2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一； 3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一； 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一； 5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果測評。61 高等學(xué)校科研的意義：1）是提高師資水平的基本途徑；2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段； 3）是發(fā)展學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；4）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。教育發(fā)展：是整個教育系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過程中，在總體上從低級形態(tài)到高級形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過程。建立信息網(wǎng)把各個高等院校連接起來。京師同文館是近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。其中，大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。學(xué)術(shù)自由包括兩層含義：一是思想自由、言論自由、研究自由；二是教育過程中的教學(xué)自由。 教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。我國首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一