【正文】 ，孩子的哭功、纏功更加煩人??所以說，玩具無法滿足孩子的道理也在這里呀，它蘊含不深的教育意義是無法帶給孩子們成長的！編輯本段瑪麗亞?蒙臺梭利意大利教育家瑪莉亞?蒙臺梭利博士1870年8月31日誕生在意大利安科那省奇納瓦里。在精神病診所兩年，奠定她的發(fā)展智力需要透過雙手操作的基本理念。為表彰蒙臺梭利對于幼兒教育和世界和平的特殊貢獻(xiàn)。一九零九年蒙臺梭利寫了《運用于兒童之家的科學(xué)方法》一書，一九一二年這部著作在美國出版，同時很快被譯成二十多種文字在世界各地流傳；一百多個國家引進(jìn)了蒙臺梭利的方法。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學(xué)觀點，“不教的教育”。完全人格的培養(yǎng)。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎(chǔ)的教育法”,又被稱為“自由研究的教育。蒙臺梭利說：“讓孩子學(xué)會辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椤Ｋf：紀(jì)律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說教，也不能靠指責(zé)錯誤，而是在自然的活動中發(fā)展起來。長此下去，就會養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。對六歲以前的兒童而言，成人的環(huán)境與兒童的環(huán)境在大小及步調(diào)上相差懸殊。兒童與成人在心理和生理方面差異懸殊，成人在一小時內(nèi)的認(rèn)知和感覺與兒童所經(jīng)驗到的截然不同。兒童必須依靠運動來表現(xiàn)其人格。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動。所以，秩序必須存在于有準(zhǔn)備的環(huán)境中的每一部分。感官教育：通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，盡管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。當(dāng)成人觀察到孩子某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境。這種尊重就像與其他人交往一樣，不隨意干涉孩子，不過多干涉孩子，不粗暴地拒絕孩子，給予孩子自由發(fā)展的空間。時間要求：蒙氏教育允許兒童做長時間的、有價值的專注；傳統(tǒng)教育用課程表和固定時間來管制兒童的學(xué)習(xí)時間。把握兒童的敏感期?；忑g教學(xué)。特點蒙臺梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。充分的教具提供 —— 孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。爆發(fā)的教學(xué)成果。尊重孩子成長步調(diào)。反對填鴨式教學(xué)。上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進(jìn)行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時間、同一地點以團(tuán)體的形式上課。編輯本段圖書信息書 名: 蒙臺梭利教育法作 者：（意）瑪利亞因此，成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特征。五、及時把握孩子的敏感期敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。四、蒙氏教育的五大教育內(nèi)容日常生活教育：包括基本動作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。事實上，兒童會以秩序感為中心，運用智慧進(jìn)行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以內(nèi)化。（5）、必要的限制。當(dāng)孩子的身體感到危險時，用溫柔、鼓勵的眼神關(guān)愛孩子，才能使他們自由、奔放地行動。其意義并不僅是環(huán)境，而且是兒童不久將要面臨未來世界及一切文化的方法和手段。他們居住在以成人為本位的世界中，身邊的一切對他們來說，其規(guī)格、重量及形態(tài)都是不完全相適宜的，難于隨心所欲地操作。因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，并且知道有些活動是被禁止的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀(jì)律的。因此，我們必須以科學(xué)的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。二、自由—蒙氏教育法的基礎(chǔ)。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員。蒙臺梭利教育法是對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。蒙臺梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法，轟動了整個歐洲，關(guān)于這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延。蒙臺梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀(jì)的教育實驗與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。她著手研究智障兒童的治療及教育問題，也開始精研法國醫(yī)師伊塔。至于玩具就不一樣了！玩具的制造，雖然有些也帶點教育意義，卻不是十分明顯，它的大部分目的只是想利用小孩子的好奇心，想賺媽媽荷包中的錢，而媽媽為了暫時免除孩子的糾纏，或是爸爸想同時滿足孩子和太太的要求，也就不惜花費地買回家去。（三）教具▲小明拿著一盒積木，蹲在地板上，一塊接一塊地往上堆，五顏六色，美麗極了，就在堆完了一座“城堡”后，他將積木往地板上一扔，頭也不回地走了！▲小華拿了一塊地毯鋪在地板上，又從架子上將十塊粉紅塔由小到大，一塊塊地取了下來，放在地毯的上方，他坐了下來，找出最大的一塊，放在第一層，接著又找出了次大塊，將它放在最大塊的上方于是，他以同樣的方法，一直做到最小的一塊也完成，又用手檢查了一下是否整齊。具有成功的啟發(fā)技巧“啟發(fā)式教學(xué)”的標(biāo)語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡章上都能看得見。導(dǎo)師的綜合特質(zhì)她要很有耐心地觀察孩子，關(guān)心他們的需要，是一個細(xì)心的“觀察者”；她能根據(jù)觀察所得，設(shè)計出適合孩子成長的環(huán)境，是一個教材、教具和良好氣氛的負(fù)責(zé)“準(zhǔn)備人”；孩子如何和環(huán)境接觸，他能居中協(xié)調(diào)與引導(dǎo)；更是一個孩子學(xué)習(xí)“靈感”的“啟發(fā)者”，與轉(zhuǎn)變“頭腦”的“誘導(dǎo)人”。這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據(jù)點。所以要給孩子智能上的啟發(fā)，環(huán)境中的設(shè)計和整備是第一步要您下番功夫的。同時，有秩序、愛整潔的習(xí)性，也都是經(jīng)由美好的環(huán)境而培養(yǎng)的。我想說一句不客氣的話，現(xiàn)在大部分的媽媽往往太小看了自己的孩子，以為她二歲半的“寶貝”什么都不會，其實，他不但會自己擦鼻涕、折衣服、脫鞋子，還會打掃環(huán)境呢！關(guān)鍵就在你是否大膽和耐心地給過他機(jī)會“自己做”，而且曾否成功地引導(dǎo)過他。當(dāng)然，像臺北這寸土寸金的地方，生活居住空間狹小，不是每個父母都擁有如此庭院式的房子，所以只要是你能給孩子一個溫暖的家庭氣氛，為他安排一間“工作室”，陳設(shè)些經(jīng)你慎選的益智玩具（最好不要市上的電動玩具）以及他的“工作”成績；另外的一間是專用的臥室兼起居室。硬體設(shè)備（和附近的環(huán)境）“教育環(huán)境” 教具 老師（導(dǎo)師）孩子 在一個完美的環(huán)境中，除了有方便孩子的“硬體設(shè)備”──慎重選擇過的“教材、教具”（靜態(tài)）：還要有嫻淑慈愛的“導(dǎo)師”，在其中擔(dān)任設(shè)計教材和誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)意愿、以及在兩者之間扮演溝通牽引的角色；當(dāng)然還有主體人物──充滿活力和學(xué)習(xí)意愿的“兒童”（動態(tài)）。三、數(shù)學(xué)教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進(jìn)入四則的運算、建立教學(xué)基礎(chǔ)。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當(dāng)多的自然知識，而且更重要的是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。蒙臺梭利把幼兒學(xué)習(xí)活動稱為“工作”她認(rèn)為工作使兒童肌肉和肢體動作協(xié)調(diào)，手腦并用，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。假若答不出了，再幫助他反復(fù)說到會了為止(這樣也同時訓(xùn)練了語言發(fā)展)。但，千萬不要操之過急，讓孩子有厭煩的感覺。三、蒙氏早期感官訓(xùn)練的學(xué)習(xí)三階段學(xué)習(xí)分三個階段的目的，是要幫助幼兒對教具有更好的認(rèn)識，可以讓你了解幼兒能把握多少吸收多少，才能落實你的訓(xùn)練。(4)是配合學(xué)校，除了“銜接”外也要“延深”。蒙臺梭利的感覺教育遵循著一定的原則和方法。在她的著述中，有大量篇幅專門論述感官教育訓(xùn)練、運動訓(xùn)練與智力發(fā)展以及感官教育與紀(jì)律教育、知識、技能的培養(yǎng)的關(guān)系和密切的聯(lián)系。這個動作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。三、兒童在“工作”中練習(xí)獨立，完成自我成長的使命。實驗進(jìn)展的成效漸漸影響開來，首先被吸引的是家長，他們希望自己的孩子也能接受這一良好的教育，漸漸地便有更多的幼兒園開設(shè)了蒙臺梭利教育實驗班。同時在大學(xué)的課程也中止了對蒙臺梭利的批判，而代之以對蒙臺梭利教育的客觀介紹。當(dāng)時政府提出了“全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)”的方針，中央教育部聘請了蘇聯(lián)幼兒教育專家，翻譯了蘇聯(lián)的教材，以蘇聯(lián)的學(xué)前教育模式改造中國的幼稚教育。當(dāng)時我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生評價蒙臺梭利說：她的努力和功績，揭開了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。爆發(fā)的教學(xué)成果。尊重孩子成長步調(diào)。不同的教育。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。培養(yǎng)幼兒聽、說能力。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。四，蒙臺梭利教育的五大領(lǐng)域蒙氏教育的五大領(lǐng)域包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和科學(xué)文化教育。蒙臺梭利否定獎勵、懲罰等強化的作用，強調(diào)兒童的內(nèi)在力量、主觀能動性；要求環(huán)境(刺激)要適合兒童的內(nèi)在需要和興趣，認(rèn)為兒童不是消極被動地接受外界刺激，他們每個人都有自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、變化和發(fā)展。從促進(jìn)兒童身心發(fā)育角度去設(shè)計教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。一簡介瑪麗亞因此字跡變得可見。： （過敏性） （或為單細(xì)胞生物）（吸氣）（原生質(zhì)）（對較小的學(xué)生可省略此點）： （植物、真菌、藻類）（大部分動物，包括人類）（細(xì)菌、真菌等）： ？？最小的呢？ ？最小的呢？ ？ ：。，試紙會變紅，這說明檸檬水是酸性的。我們可以說酸使藍(lán)色石蕊變紅，堿使紅色石蕊變藍(lán)。不同溫度下，溶液都只溶解一定量的可溶固體。，留下“空穴”或“空隙”。： —A—8，“物理是如何化合的？” —A—9，“什么是化學(xué)變化？” —A—11，“什么是溶液？” ：1）溶劑 2）溶質(zhì) 3）蒸發(fā) 4）鐵 5）銼屑 6）糖 7）沙子 8）磁鐵 活動 1—A—11 ：什么是溶液？ ： ：，倒?jié)M但注意不要溢出。譬如： 。：，譬如鹽或沙子，加熱時會發(fā)生化學(xué)變化嗎？ ，糖塊的如何發(fā)生的？ ？，發(fā)生化學(xué)變化了嗎？ ？ ：。糖分子被分解，并失去原糖分子中的氫和氧。一種液體與另一種液體混合也是溶解，這是一種“物理變化”。在加熱時顏色發(fā)生變化。檢查結(jié)果，研究蒸發(fā)現(xiàn)象。蒸發(fā)是液體分子向空氣的移動，沸騰則是物質(zhì)從液態(tài)向氣態(tài)的形態(tài)轉(zhuǎn)變。每一種試驗都應(yīng)進(jìn)行數(shù)次以保證其精確度。，或是讓學(xué)生在家中自制一些。包裹物可避免外界熱量加熱冰和鹽的混合物。，小心把玻璃片放在沸水上方。蒸汽可在冷的物體上冷凝，再加冰塊和精鹽即可凍結(jié)。物質(zhì)的形態(tài)轉(zhuǎn)變是非常有利用價值的。足夠的熱可使固體轉(zhuǎn)化為液體。，按均勻時間間隔檢查溫度，直到大部分水變成蒸汽。：、鋅、鉛、鐵制的產(chǎn)品。：，晾在外面的衣服會干嗎？ ？，為什么固體不會消散或消失？ ： —A—1，“物質(zhì)的三種形態(tài)各是什么？” —A—4，“物質(zhì)可從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種形態(tài)嗎？” —A—16，“物質(zhì)最細(xì)小的部分是什么？” ：1）原子 2）分子 3）元素 4）電子 5）質(zhì)子 6）中子 7）軌道 8）蒸發(fā) 活動1—A—3 ：什么是元素、化合物、混合物？ ： ： ：——由原子構(gòu)成的基本組合物質(zhì)、原子是電子、質(zhì)子和中子組成?！半娮迎h(huán)”上聯(lián)接“原子核環(huán)”。研究空氣的特性——例如其體積、重量、熱度等。，直到你確定學(xué)生已掌握物質(zhì)形態(tài)的區(qū)別。固體有一定的形狀，液體具有其所占用器皿的形狀，氣體可充滿容器的整個空間?！狝—3，“飛機(jī)如何利用機(jī)翼起飛？” —B—18，“空氣中有多少氧氣？”。、中子和電子（電子可用紅色，質(zhì)子用藍(lán)色，中子用桔色）。，學(xué)生將了解原子的結(jié)構(gòu)?！八璨牧稀敝械母鞣N物質(zhì)屬于元素、化合物還是混合物。：？ ？ ？ ？ ：，表示出其原子數(shù)、質(zhì)量、質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、中子數(shù)和外層電子數(shù)的不同。融化過程中溫度幾乎不變。融點是固體開始向液體轉(zhuǎn)化時的溫度。滑冰者在固體表面滑不了冰。、霧、雪的形成過程。：，試管中的水氣凍結(jié)。一片冰涼的玻璃片或是一個涼蓋子，放在沸水上空幾英寸處，足以冷卻沸水產(chǎn)生的蒸汽，使之冷凝，即通過降低氣體溫度使水從氣態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)。“分餾法”。：這兩種液體的沸點不同。：？，再加熱，這個試驗會有什么現(xiàn)象。搖勻這兩種元素。：，同時保留其各自特性的過程。酸和堿的混合就發(fā)生此種“化合”。當(dāng)金屬生銹變色時，就發(fā)生了化學(xué)變化。酵母是一種真菌，以糖分為食，產(chǎn)生酒精（乙醇）和二氧化碳?？梢韵蛉我饽苋サ奈恢脭U(kuò)散。、學(xué)校、周圍鄰里間，我們的日常生活中可接觸到很多溶液。：。，我們可以得出這樣的結(jié)論：醋是酸性的，氨水（或蘇打水）是堿性的。就證明此溶液是含堿的（堿性的）?！俺砷L模式”。這種方法可用來發(fā)送“密信”。蒙臺梭利蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。蒙氏教學(xué)法，使用多種教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀，并在算術(shù)、自然知識等方面打下扎實基礎(chǔ)。2，蒙臺梭利又認(rèn)為，生命力的沖動是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，“生命是活動的，只有通過活動才能發(fā)展” 蒙臺梭利為“兒童之家”設(shè)置了一個良好的環(huán)境：有一個較大的花園，學(xué)生可自由進(jìn)出；輕巧的桌椅，4歲兒童便能隨意搬動；教室里放有長排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們在快樂的游戲中完成這些知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒個性、社會性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育主要包括：培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念。欣賞文學(xué)作品。蒙臺梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。反對填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺