【正文】 （一）學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查 題 1 你對正在 學(xué)習(xí)的大學(xué)物理課程是否感興趣？ A 對大學(xué)物理非常感興趣（ %） B 只想簡單了解，不想深入（ %） C 沒興趣，通過考試即可（ %） D 非常討厭，學(xué)了毫無用處（ %） 括號里標(biāo)出了選擇該選項(xiàng)的人數(shù)百分比，以下各項(xiàng)均做相同處理。 （二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查 題 3 對于本門課程你有給自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？ A 有長期目標(biāo)（ %） B 有短期目標(biāo)（ %） C 沒有設(shè)立目標(biāo) (%) 題 4 大學(xué)期間你給自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會因?yàn)楦鞣N原因做不到嗎？ A 經(jīng)常會 (%) B 有時會 (%) C 不會 (%) 結(jié)果顯示：對于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)人都只有短期目標(biāo)，還有 %的人根本沒有目標(biāo)；另外有學(xué)習(xí)目標(biāo) 的學(xué)生當(dāng)中，將近一半的人經(jīng)常會因?yàn)楦鞣N原因達(dá)不到給自己的設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可見當(dāng)前大學(xué)生的自我管理和約束能力較差，學(xué)習(xí)的主動性不足。 這一現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理時不像學(xué)習(xí)英語和計算機(jī)這樣的課程或是知識，學(xué)了以后可以立即使用，對自己在社會上發(fā)展的時效性很大，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都高。第三 ： 從教師授課的角度來分析，教學(xué)也存在著一定的問題 。然而，本 題 結(jié)果顯示目前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)物理自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻并不理想。 題 11 做錯的大學(xué)物理作業(yè)，你每次都重新做一遍嗎？ A 一定會 (%) B 大部分時間會 (%) C 偶爾會 (%) D 從來不會 (%) 本題調(diào)查學(xué)生對待 學(xué)習(xí) 的態(tài)度。大學(xué)物理課程是從大學(xué)一年級的時候開始學(xué)習(xí)的，這個時候的學(xué)生還處于進(jìn)入大學(xué)以后的磨合期內(nèi)，大多數(shù)的學(xué)生還沒有適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)中老師的講課方式。從而失去了對該課程的興趣（ %） D 自己對物理本身本來就沒什么興趣（ %） E 不，我對物理很感興趣（ %） F 其他（可寫出）（ %） %的人認(rèn)為課程太難，學(xué)不懂也就沒興趣了；有 %的認(rèn)為覺得沒什么實(shí)用價值所以就沒興趣； %不適應(yīng)老師的授課方式：從而失去了對該課程的興趣； %的人認(rèn)為自己對物理本身本來就沒什么興趣：另外還有 %的人寫的其他理由，歸納起來主要 是應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的 學(xué)生 使用的是雙語教材，對于雙語 課程的學(xué)習(xí)比較吃力。這一結(jié)果還是顯示出學(xué)生對大學(xué)物理有畏難情緒，課程太難，學(xué)生往往跟不上節(jié)奏。 題 10 是否借助過網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)課堂）學(xué)習(xí)大學(xué)物理？ A 經(jīng)常會（ %） 。這一結(jié)果和正在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的學(xué)生相比（問卷 1 中題 4），沒有目標(biāo)的人更多了，并且有目標(biāo)但是會因?yàn)榉N種原因做不到的人 也更多了，這還是反映出大學(xué)物理的學(xué)習(xí)并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而遏制了學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)改革一定要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手，興趣才是最好的老師 [7]。 長江大學(xué)大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 第 13 頁 （共 28 頁） 已經(jīng)學(xué)完大學(xué)物理課程的學(xué)生問卷（問卷 2） （一）學(xué)習(xí)興趣的調(diào) 查 題 1 你已學(xué)完大學(xué)物理，對這門課程 是否感興趣 ？ A 非常感興趣（ %） B 只是簡單了解，沒有深入學(xué)習(xí)（ %） C 沒興趣（ %） D 非常討厭，學(xué)了毫無用處（ %） 相比正在學(xué)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)完的學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣有所下降，說明在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣不但沒有被激發(fā)，反而得到遏制，這和我們枯燥的課堂有一定關(guān)系。再結(jié)合題 11 和題 12，可以看出在對待作業(yè)的態(tài)度上，大學(xué)生與高中時相比，有明 長江大學(xué)理工科學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 第 12 頁 （共 28 頁） 顯的下降。有 %的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，只占一小部分； %的學(xué)生借助參考書或問老師同學(xué)；有 %的學(xué)生簡單的題目自己做，較難的題目抄其他同學(xué)；還有 %的學(xué)生有時間就自己做，沒時間就抄；最后還有 %的學(xué)生基本全部抄同學(xué)作業(yè)?！睂W(xué)生要克服大學(xué)物理學(xué)習(xí)上的困難，只能靠不斷提高自身自主學(xué)習(xí)、自主自得的能力去實(shí)現(xiàn)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中都只是一味的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了上課不聽講，臨考再復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。 題 7 在學(xué)習(xí)該課程中主要感到哪些困難 ？ A 課聽得懂，就是不會做題（ %） B 數(shù)學(xué)知識的欠缺，怕做物理計算題（ %） C 老師講課 呆板，影響我學(xué)習(xí)的熱情（ %） D 高中物理基礎(chǔ)差，跟不上大學(xué)物理的進(jìn)程（ %） 本題結(jié)果顯示 %的學(xué)生課聽得懂，就是不會做題，可見學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力比較差； %學(xué)生是由于數(shù)學(xué)知識的欠缺，怕做物理計算題； %的學(xué)生是由于老師講課呆板，影響到學(xué)習(xí)的熱情； %的學(xué)生由于高中物理基礎(chǔ)差，跟不上大學(xué)物理的進(jìn)程。從而失去了對該課程的興趣； %的人認(rèn)為自己對物理本身本來就沒什么興趣，這與他們本身就是非物理專業(yè)有關(guān)。調(diào)查對象為長江大學(xué)理工科學(xué)生，涉及專業(yè)有機(jī)械制造及其自動化、軟件工程、光電工程、應(yīng)用物理學(xué)、數(shù)學(xué)和化學(xué)與工藝。這種形式的問卷存在一些缺點(diǎn)，分析與統(tǒng)計結(jié)果比較麻煩，成本比較高。行為意向成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。學(xué)習(xí)興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，發(fā)生、發(fā)展的過程一般是有趣、興趣和志趣。 在對 學(xué)習(xí)態(tài)度的其他方面進(jìn)行調(diào)查時顯示：多半的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的學(xué)習(xí)計劃；有 % 的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難總能想辦法解決；學(xué)生中49. 2% 的人能夠按時獨(dú)立完成作業(yè)， 13% 的人經(jīng)常抄襲作業(yè)， 29% 的人偶爾抄襲作業(yè)， 還有 2% 的人經(jīng)常不完成作業(yè)。 （ 3）教學(xué)是否影響學(xué)生對待大學(xué)物理課程的態(tài)度方面的研究很少。另外 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣不高，大學(xué)物理知識理論性 較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，需要較深層次的高等數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率低下 [2]。 (2) in the new era, students have insufficient curiosity, no firm confidence to deal with learning obstacles and when they encounter barriers, they easily give up。針對這一現(xiàn)象，我們 采用問卷調(diào)查的方式，就大學(xué)生對《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在長江大學(xué) 部分 理工科學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查 。 4 月 3 日 — 5 月 2 日 （ 1） 開始論文 實(shí)驗(yàn)（調(diào)查問卷） 部分的準(zhǔn)備工作； （ 2） 跟隨指導(dǎo)老師做相關(guān)的 問卷 項(xiàng)目以及課堂調(diào)查； （ 3） 根據(jù) 調(diào)查 結(jié)果做出研究分析，請指導(dǎo)老師 對 研究結(jié)果不足方面批評指正。 4 、分析測試結(jié)果。 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 ： 國內(nèi)很多學(xué)者就大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與現(xiàn)狀做了大量的研究，如王永勝等人認(rèn)為體育課學(xué)習(xí)態(tài)度存在年級、性別、生源地差異；李均立等人發(fā)現(xiàn)在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識上年級差異不大，而在對數(shù)學(xué)與其他學(xué)科關(guān)系的認(rèn)識上有差異；劉平安認(rèn)為大學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性認(rèn)識不足，輕視實(shí)踐，輕能力重分?jǐn)?shù)，輕視選修和考查課；徐偉成等發(fā)現(xiàn)公安大學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，認(rèn)知水平較高，態(tài)度與學(xué)習(xí)成績正相關(guān)，專業(yè)成績是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一；李冰梅的研究發(fā)現(xiàn)， 95%的人喜歡教師的教學(xué)方式， 72%的人會求助老師， 52%的人靠記憶學(xué)習(xí)，僅有 19%的人好積極表達(dá)個人觀點(diǎn)， 12%的人覺得和教師關(guān)系疏遠(yuǎn)；何高大等發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)媒體有很好的效果；高力翔認(rèn)為分合班對體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度和注意力有影響；張焱等發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)目的明確；曾全紅發(fā)現(xiàn)理科女生比文科女生對體育課的態(tài)度積極，成績更好；王璇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度和英語成績存在較高相關(guān)，認(rèn)知成分與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系最大，英語學(xué)習(xí)態(tài)度有性別差異，女生高于男生；孫亞云發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中有 20%的人認(rèn)為大部分學(xué)生不努力， 20%的人有逃課經(jīng)歷， 80%的人認(rèn)為抄襲作業(yè)可以理 VIII 解， 40%的人認(rèn)為考試作弊可以 理解， 25%的上課開小差；張俊珍等人發(fā)現(xiàn)工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的多樣化，為完善自己的占 %，為國家的占 %， %的學(xué)生上課興趣不高， 42%的人抄襲過業(yè)， %的人從來不參加任何學(xué)習(xí)活動。但就學(xué)生對大學(xué)物理課程態(tài)度研究較少。 2 研究目的和意義 大學(xué)物理是所有大學(xué)理工科專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的覆蓋面較大，且對大學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大的影響。 I 英文摘要 ............................................................................. 錯誤 !未定義書簽。 中 文摘要 ............................................................................ 錯誤 !未定義書簽。 任務(wù)書批準(zhǔn)日期 年 月 日 教研室 (系 )主任 (簽字 ) 任務(wù)書下達(dá)日期 年 月 日 指導(dǎo)教師 (簽字 ) 完成任務(wù)日期 年 月 日 學(xué)生（簽名） IV 長江大學(xué) 畢業(yè)論文 (設(shè)計 )開題報告 題 目 名 稱 長江大學(xué)理工科學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 院 （系） 物理與光電工程學(xué)院 專 業(yè) 班 級 物理 11101 班 學(xué) 生 姓 名 湯文奇 指 導(dǎo) 教 師 徐大海（教授） 開題報告日期 20xx 年 4 月 2 日 V 長江大學(xué)理工科學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查 及分析 學(xué) 生：湯文奇 長江大學(xué) 物理與光電工程學(xué)院 指導(dǎo)老師：徐大海 長江大學(xué) 物理與光電工程學(xué)院 1 題目來源 指導(dǎo)老師的教學(xué)研究項(xiàng)目。它側(cè)重于大學(xué)生在整個大學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度及其變化的研究。當(dāng)學(xué)生期望與教師期望之間有巨大的差距時，這種影響將加強(qiáng)。 選擇 本校理工科 不同專業(yè)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并進(jìn)行有選擇性的訪談。 7 計劃進(jìn)度 1 月 14 日 — 3 月 7 日 熟悉題目內(nèi)容，搜集資料，查閱文獻(xiàn)或期刊； 3 月 8 日 — 4 月 2 日 IX （ 1） 閱讀文獻(xiàn)，查看相關(guān)資料； （ 2） 熟悉物理教學(xué)教材相關(guān)章節(jié)內(nèi) 容； （ 3） 完成任務(wù)書，開題報告； （ 4） 開題答辯。目前，我校大學(xué)物理課程的教學(xué)中遇到了一些困難，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中凸顯很多方面的問題。 (3) the learning methods of this courses are not clear. These problems indicate that: (1) the college physics knowledge has decentralized structure, and its content is hard that make students lose confidence in learning。所以如何提高大學(xué)物理教學(xué)效果的相關(guān)研究顯得 非常必要 [1]。很多的研究僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度研究，沒有深入到某一具體的課程 。同時，學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果 [3]。情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身 就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。紙質(zhì)問卷調(diào)查就是傳統(tǒng)的問卷調(diào)查，調(diào)查公司通過雇傭工人來分發(fā)這些紙質(zhì)問卷，以回收答卷。 調(diào)查問卷分為兩類：問卷 1 為正在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的調(diào)查問卷；問卷 2 為已經(jīng)學(xué)完大學(xué)物理的調(diào)查問卷。究其原因，由題 2 可見， %的人認(rèn)為課程太難，學(xué)不懂也就沒興趣了；有 %的認(rèn)為覺得沒什么實(shí)用價值所以就沒興趣； %不適應(yīng)老師的授課方式。所以這也給我們的教師帶來更大挑戰(zhàn)：在物理教學(xué)過程中，需要我們的老師多花心思，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些缺點(diǎn)使得大多數(shù)的學(xué)生認(rèn) 長江大學(xué)理工科學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 第 10 頁 （共 28 頁） 為學(xué)習(xí)大學(xué)物理很乏味，沒有學(xué)習(xí)的激情。古人云 :“學(xué)莫貴于自得。 （四） 作業(yè)完成情況調(diào)查 題 10 大學(xué)物理作業(yè)完成情況如何？ A 獨(dú)立完成作業(yè)（ %） 長江大學(xué)大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 第 11 頁 （共 28 頁） B 借助參考書或問老 師同學(xué)（ %） C 簡單的題目自己做，較難的題目抄其他同學(xué)（