公倍數(shù)和最小公倍數(shù)1(存儲(chǔ)版)
【正文】 到這句話還不夠，光讀一遍也不夠，我們還要找一找 關(guān)鍵字，想一想它的意思。閱讀文本，使學(xué)生真正走進(jìn)了“ 公倍數(shù) ”的世界 。 反饋：同意嗎？和他一樣的舉手。 】 ⑷談話： 我們還可以用圖來(lái)表示 6的倍數(shù)、 9的倍數(shù)、 6 和 9 的公倍數(shù)之間的關(guān)系。 ⑴ 指名 說(shuō) 題意。 ⑶反饋： 怎樣找到 4和 4和 5和 6的公倍數(shù) ？ 填空時(shí) 還要注意什么？ ⑷指名說(shuō)出 4 和 4和 5和 6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 整節(jié)課，重點(diǎn)交流了以下幾個(gè)問(wèn)題： 通過(guò)課前先學(xué)和小組交流，你對(duì)公倍數(shù)這個(gè)知識(shí)有了哪些認(rèn)識(shí)？ 用長(zhǎng) 3 厘米、寬 2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪下面的兩個(gè)正方形，可以正好鋪滿哪個(gè)正方形？ 為什么？ 用 這樣 的長(zhǎng)方形紙片 還能 正好鋪滿邊長(zhǎng) 是 多少厘米的正方形？ 像 1 1 24?? 既是 2的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù) ， 它們是 2 和 3 的公倍數(shù)。 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的先學(xué) 導(dǎo)航圍繞問(wèn)題展開(kāi)先學(xué)研究，對(duì)新知有了獨(dú)立的探索 與 實(shí)踐思考。 。 特色簡(jiǎn)析： 一、 先學(xué) 設(shè)計(jì)講求有效性 課前先學(xué)，是凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。 】 （五） 全課 總結(jié) ： 通過(guò) 今天 課堂上的交流，你有哪些收獲？ 還有什么疑問(wèn)？ （六） 課堂作業(yè) ： 練習(xí)四第 3題。 ⑴ 引導(dǎo) 明確 ： 4與一個(gè)數(shù)的乘積都是 4 的 倍數(shù)。 ⑷ 12 是 3 和 4 的最小公倍數(shù)。 （板書：最小公倍數(shù)） 【設(shè)計(jì)意圖： 找 6 和 9 的公倍數(shù)，對(duì)于學(xué)生而言并不是很難，主要是方法上的指導(dǎo)。 ② 有沒(méi)有不同的想法？ 如果沒(méi)有，教師：那書上還有沒(méi)有其他方法呢？我們一起把書打開(kāi)，翻到第23頁(yè)，自學(xué)例 2，看看你能不能看懂？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書上介紹的方法？（還有沒(méi)有其他方法？） ③ 那就請(qǐng)大家任選一種在先學(xué)導(dǎo)航的反面做一做。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)教師側(cè)重于直觀演示、通過(guò)舉例讓學(xué)生來(lái)理解定義，那么， 以生為本的數(shù)學(xué)課堂 中， 教師的課堂角色 發(fā)生了變化。 它們是 —— （ 2和 3的 公倍數(shù)）。 小結(jié)：好的。 3=2） 小結(jié)：是??！像這樣，用 6247。 提問(wèn)： 那為什么用長(zhǎng) 3 厘米、寬 2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng) 6 厘米、 8厘米的正方形，能正好鋪滿邊長(zhǎng) 6厘米的正方形，卻不能正好鋪滿邊長(zhǎng) 8厘米的正方形？ 誰(shuí)結(jié)合你的先學(xué)再來(lái)給大家說(shuō)說(shuō) ？ 預(yù)設(shè) 1： 如果學(xué)生回答到：因?yàn)?6247。在 著手進(jìn)行 “ 公倍數(shù) ”這一概念的 教學(xué)時(shí)， 先 從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，簡(jiǎn)短的一句“ 通過(guò)同學(xué)們的課前先學(xué)和小組交流，你對(duì)公倍數(shù)這個(gè)知識(shí)有了哪些認(rèn)識(shí) ？”， 一方面充分尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了個(gè)體先學(xué)，不能漠視先學(xué)的存在，另一方面， 可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到 新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí) 引新 練習(xí) 鞏固”的程式化的四環(huán)節(jié)教學(xué)。 展示，引出公倍數(shù) （ 1）如果有寫或畫 12的，讓他說(shuō)說(shuō)為什么寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù) 兩個(gè)概念的清晰建構(gòu)，能用 簡(jiǎn)捷的方法 求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義，掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。 （ 5）把遇到的問(wèn)題寫在黑板上。 】 （ 二 ） 組織交流， 感知 概念 通過(guò)同學(xué)們的課前先學(xué)和小組交流，你對(duì)公倍數(shù)這個(gè)知識(shí)有了哪些認(rèn)識(shí)？ 【 設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活
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