【正文】 明白教師是如何看待教學設計和教學活動）④能看出問題，但不會提出改進的措施。怎樣評課？（提倡自信）評價的目的不是為了證明，而是為了改進。（參見綱要）適宜：是指確定的教學目標，能以綱要為指導，體現(xiàn)年齡、領域教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。難點：理解風與自然現(xiàn)象發(fā)生變化的密切關系。）△運用課件的視覺效果和師優(yōu)美的語氣相結合，達到的特殊效果；△建議每一個活動運用12種方法讓幼兒操作。四看課堂調(diào)控能力：回應幼兒的能力、調(diào)整預案的能力等。它要求教師對教材進行深入的研究，抓住重點、難點進行思考：我定的教育目標是否符合《綱要》精神？是否符合班級兒童 能力水平？本活動要解決的重點問題是什么？ 這是某教師在活動結束后對原有目標完成情況的剖析評價。很多教師往往忽略這些細節(jié)，所以對教學活動中所出現(xiàn)的問題產(chǎn)生困惑。同時，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展特點，了解兒童的需要，從而找到最佳的教育途徑。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解上課教師的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。教師聽完課后不能一聽了之。學生的參與度。做好教研活動中的聽課、評課工作；有利于指導我們的日常教育教學行為，進一步提高教學質量，促進教師的專業(yè)化成長，從而達到取長補短、共同進步的目的。對于學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。（4）思。進入課堂后要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學生學習，不要干擾老師上課。評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。（1）評教學思想是否正確一節(jié)課教學方案的制訂、教學方法的選擇、教學手段的運用和教學過程的實施，都是由教師的教學思想決定的。（3）評教法選擇是否恰當教學任務不同，選擇的教學方法也不一樣。在評課時主要看這節(jié)課教師是否能靈活處理、創(chuàng)造性地去發(fā)揮。（5）評能力培養(yǎng)是否得到落實培養(yǎng)學生的能力是現(xiàn)代教學對每位教師提出的基本要求。所以課堂上師生的關系是否平等也是評價這節(jié)課是否成功的關鍵。聽完評課后，要使上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。（6）要認真做好調(diào)查研究，盡可能在評課之前較全面地了解被評課者的政治思想素質、業(yè)務能力水平、個性心理等。提綱的內(nèi)容可根據(jù)評課各種不同方法的要求，寫出詳略得當?shù)奶峋V來。（4）充當好好先生。那種只談優(yōu)點或只談缺點的評價都是片面的，而那種任憑評課者評得“天花亂墜”，卻沒有執(zhí)教者對自己教學的專業(yè)評價的獨立性和權利，更不可取。評課要有重點,切忌吹毛求疵。學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(即關注課堂氣氛)。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。（3）事無巨細，面面俱到。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學性與針對性。如說某課重點不突出，就要幫助人家找出重點，并提出如何突出重點。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。（6）評師生關系是否平等學習的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學生的積極思考和實踐行動，教師是無法替代的。如在課堂上檢查學生預習時，教師是否指導課前怎樣預習、課后怎樣進行復習等；在新課的其他環(huán)節(jié)中，是否指導學生學會用字典、手冊、地圖冊等工具書；有條件的高年級學生，教師要引導其在網(wǎng)上查資料，并能下載有關材料。教法的選擇還應結合教師個人的素質條件，如教師本人沒有扎實的功底，語言不夠生動形象，又沒有幽默感，那么說話法和討論法就很難運用。如果教師對教材不熟悉，或對教材中實質性的內(nèi)容沒有吃透，那么上起課來必然是應付，這樣的教學效果不可能好。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。（4）激勵性原則。聽完課后要及時和上課老師交談或交換意見，就是說，要進行評課。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。評課的過程中，多些指導、建議，少些其它的語言。二、教師如何評課在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。一、怎樣去聽課教師聽課應該按下面三個步驟來進行課前要有一定的準備工作。幼兒的行為是教師教育是否取得效果最真實的寫照。（3）師幼互動效果。幼兒園教育強調(diào)教師能根據(jù)兒童的發(fā)展隨時生成或修改活動，其中教師最難把握的就是目標的適宜性?！叭Z”明確，富有啟發(fā)性?！?評析教學方法與手段：看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的運用。全面：是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標?！?重難點在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？★ 幼兒的表現(xiàn)怎樣？△應先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨立思考的機會，體現(xiàn)在有幼兒思考的時間。評課書面材料的幾種寫法三、案例觀摩評析一、基本概念什么是聽課？聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。知識、能力、思想情操目標達成。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。第四、看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。第二、看課堂結構安排教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。教學程序評析包括以下幾個主要方面。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。(一)課前要有一定的準備工作。看似平常，并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。要有心，聽課就要做點準備工作。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細