【正文】 學生在真實的“情境”中審視和認識昨天。第四、參與性良好和諧的師生關系是情境教學成功的一半。中國人最早發(fā)明了火藥,但被歐洲人學去變成西方殖民者侵略中國的利器。一、提高學生學習興趣，創(chuàng)設教學情境初中生好奇心和求知欲都比較強，因此，根據學生的心理狀態(tài)，教師可以根據教材提供的素材和學生的實際、生活背景，用豐富多彩的圖片和影音、生動有趣的故事、有滋有味的表演，大膽合理的猜想、競爭激烈的比賽，形式呈現(xiàn)問題情境，使學生感覺到學習歷史是一件非常有意思的快樂的事情，從而愿意走進歷史。要改變這種局面，就要改變以往僅僅以歷史上的大人物為主的做法，注意摘取學生喜歡的、感興趣的與他們學習生活密切相關的典型生活化的歷史事例加經說明，對那些著名歷史人物的介紹，要盡量通過一些平凡事來還原其有血有肉的生動個性，特別要關注歷史知識與現(xiàn)實生活的貫通，真正做到|”通古知今”，這樣我們的歷史教學才有可能使學生感到歷史是”活生生”的，感受到歷史不斷向他們傳送來的”生命的氣息”，激發(fā)學生學好歷史的愿望，例如：比較評價哥倫布和鄭和，誰是最偉大航海家？老師營造民主氛圍，指導學生比較、討論、交流，并給予適當點撥、講解，這可以充分運用學生已有的經驗，滿足并發(fā)展學生對兩個歷史人物及其活動的深入了解和探究的興趣，使學生學會從不同角度看問題并得出不同結論的方法，還能激活學生的思維，磁撞出一些新鮮而奇妙的思想火花。第二站：一名學生扮演顧愷之，教師以主持人的身份引領學生感受顧愷之的畫，還讓學生親自做一幅畫，帶給學生切身的感受。以“美”陶冶學生。但許多教師的教學又完全是按教參的分析進行，使豐富的歷史教學走進封閉僵化的死胡同。過去，教師總是擔心講不深、講不透，喜歡在課堂上滔滔不絕?！叭ぁ蔽龑W生怎樣才能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，那就是要激起學生的興趣，“興趣往往是學習的先導，是推動學生掌握知識或獨特能力的一種強烈欲望”。而一位老師卻幫助學生組成了穿越歷史時空的旅行社，帶領同學到”三國兩晉南北朝時期”去探訪那時異彩紛呈的藝術就成。三、歷史教學與生活實際相聯(lián)系，生動展現(xiàn)歷史情境長期以來，學生”喜歡歷史，但不喜歡歷史課”的一個重要原因，就是歷史課上教給學生的內容往往是枯燥、抽象、教條的，這就不能不令學生”犯暈”。關鍵詞：情境教學；初中；歷史我國古代教育家孔子曾說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師設計的問題應給學生留有進行深層次探究的余地、能為學生提供思考和討論的廣闊空間,問題的選擇也應具有多維性內涵,“問題的答案不是唯一,而是開放式的”。學生在這樣的課堂中完全成了觀眾,沒有了學生的主體參與,更別說學生能力的提高。這些活動可以對課堂教學內容進行保證,亦可調動學生的學習積極性和主動性,促進思維的發(fā)展。即:結語留有情趣,留下思維的尾聲。藝術性的語言與歷史情景的展示相結合,使學生隨著教師的講解產生“移情現(xiàn)象”。二、歷史情境教學的方法通過開展創(chuàng)設歷史情境教學實踐,我們提煉出行之有效的歷史情境教學方法有以下幾種:第一、新穎、別致的導課開堂上課,重在一石激起千層浪,激發(fā)學生的興趣與求知欲。當講到毛澤東出乎意料到達重慶進行談判這一事件時,我打出了一張毛澤東到重慶機場的幻燈片,并配之一段深情的描述:“‘毛澤東來了,毛澤東來了’。如《美國內戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中,對于南北矛盾內容的處理,我首先把課前準備好的關于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動力、關稅、奴隸制度寫在黑板上,并把學生分成兩組,然后指出:“現(xiàn)在讓我們穿越時空,進入正在進行激烈辯論的美國國會中,兩組同學分別就是南北方的議員代表,你們就南北矛盾中的焦點展開辯論。學生是學習的主體,教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。根據教學需要，選擇既有知識性，又富趣味性的音像資料輔助教學，創(chuàng)造與重視語言客觀環(huán)境，特別是通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動畫片，視聽結合，調動學生學習模仿的積極性，提高總體感覺刺激效果。老師教學中應將所學知識聯(lián)系生活實際，把學生帶入社會，帶進大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學生觀察、感受的客體，從而使學生自然在特有的氛圍中使用英語。另外，通過情境表演對話，也讓學生們感受到了小組合作學習的重要性。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。然后指著黑板上畫的圓,問:“你們能求出它的周長嗎?”“有”,我啟發(fā)說:“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。,創(chuàng)設情境心 理學 研究表明,興趣是構成小學教學的基礎,也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎?？梢韵人阋还灿卸嗌偃耍? 8＝40（人）；再算一共需要多少瓶水，2 40＝80（瓶）。因此，在教學中應盡量創(chuàng)設生動、活潑、輕松、愉快的課堂游戲，讓孩子們在玩中學、在樂中學。在操作過程中，學生手腦并用，實現(xiàn)了對梯形面積計算公式的推導，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。構建高效課堂，是當前新課改所倡導的理念，要構建高效的數(shù)學課堂，情境教學是有效策略之一。其中的“情境”可以在教學活動中起到很大作用：它可以讓學生在不知不覺中學到知識，又感受到美；它架起了一座抽象到直觀、理性到感性、教材到生活的橋梁；它解決的是學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。例如在教學《0的認識》時，我給學生講故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意地釣魚，釣到了一條又一條的大魚。由于學生身臨其境，有深切的體驗和感受，很快就編出了兩步計算應用題，并說出了解題步驟，算出了正確答案。數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設是一門創(chuàng)造性藝術。這時,我又問:“你還想知道些什么呢?”學生又提出了許多問題,課堂氣氛顯得尤其熱烈。有位 教育 家曾經說過:故事是兒童的第一需要。一、創(chuàng)設良好心理情境，營造寬松的學習氛圍小學生在學習英語時，還存在著畏難情緒，害怕說錯，因此都不敢說，這時，教師應當在恰當?shù)臅r機創(chuàng)設良好的心理情境，用些鼓勵的、表揚的、積極的話語，為學生創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，從而營造積極的學習氛圍。比如：在講到besides和except 這兩個介詞的區(qū)別時，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學習，也可以通過畫圖來區(qū)分兩個同義詞表達的不同范疇，利用這種展示學生即刻就