我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策征文(存儲(chǔ)版)
【正文】 人可以解決的了的。因?yàn)槊?，便?huì)找借口，便會(huì)埋怨。每學(xué)期可以給老師推薦1——2本經(jīng)典教育專著，（當(dāng)然，當(dāng)老師的閱讀成為習(xí)慣后，便可以遵循自己的閱讀地圖，自己尋找自己需要的書(shū)籍了。讀書(shū)、寫(xiě)作、實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)鏈條。（四）、給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓老師們走出去俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”?？梢越o家長(zhǎng)分組，一二年級(jí)為一組，三四年級(jí)為一組，五六年級(jí)為一組，有專門老師講課，給家長(zhǎng)提供一些實(shí)際建議。（三）、組建家長(zhǎng)委員會(huì)讓家長(zhǎng)參與我們的教學(xué)，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)的主人，發(fā)揮家長(zhǎng)的正能量，這也是家長(zhǎng)資源的運(yùn)用。教師的努力是學(xué)校發(fā)展的根本。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展教育的關(guān)鍵。我們應(yīng)倡導(dǎo)刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上，打造一個(gè)奮斗拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。我們每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信，爭(zhēng)做文明學(xué)生。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如果每次活動(dòng)中都是一些熟悉的面孔，那就失去了活動(dòng)的意義。其次，學(xué)生們要提高自覺(jué)性，學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)守住、守住、再守住。這個(gè)年輕而又充滿朝氣的地方，不僅是傳播知識(shí)的殿堂，還應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。如果家長(zhǎng)熱愛(ài)和尊重書(shū)籍，孩子們就會(huì)熱愛(ài)他們。如果沒(méi)有這一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。首要的是，教師是否把握教材，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有解讀教材的能力，是否一節(jié)課是以教學(xué)目標(biāo)為主，是否把學(xué)生的發(fā)展放在首位……可以就一節(jié)課多次打磨，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，然后聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)，評(píng)后反思，再講，再聽(tīng)，再評(píng)，在反思，如此重復(fù)，打造出一節(jié)擁有自己個(gè)性的課，然后培養(yǎng)出學(xué)校的學(xué)科帶頭人。寫(xiě)作的過(guò)程也是對(duì)自己的閱讀或做法的梳理的過(guò)程，反思的過(guò)程。二、創(chuàng)設(shè)條件，促使教師自身專業(yè)成長(zhǎng)（一）、引領(lǐng)教師專業(yè)閱讀 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中過(guò)半的內(nèi)容都是關(guān)于閱讀的。因此，從一個(gè)學(xué)校的內(nèi)核出發(fā)，我這樣為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策：一、提升教師教育生活的幸福感俗語(yǔ)說(shuō)：“忙，心亡也。所以，“愛(ài)的教育”這門課程，內(nèi)容就可以從我們身邊的小事談起，搜集發(fā)生在我們身邊的一些讓人溫暖的校園小故事。第三篇：我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策尊敬的校長(zhǎng)，您好！首先祝您工作順利，萬(wàn)事如意！今天給您寫(xiě)信，只想為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)策，那就是為我們開(kāi)設(shè)“愛(ài)的教育”課程，我認(rèn)為“愛(ài)”的力量無(wú)窮，一個(gè)“愛(ài)”字能敵千軍萬(wàn)馬。國(guó)外許多著名大學(xué)對(duì)于招收學(xué)生的要求不僅僅局限在學(xué)習(xí)研究方面，還要求學(xué)生要有某種特長(zhǎng)或愛(ài)好?！瓣P(guān)乎天文以察時(shí)變，關(guān)乎人文以化成天下”，由此可見(jiàn)人文精神對(duì)于一個(gè)人才的精神世界的構(gòu)造必定是不可或缺少。感受著學(xué)校近年來(lái)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，作為昌航的一名普通學(xué)子我感到無(wú)比的自豪。另外，時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在沒(méi)有電腦的家庭已經(jīng)很少，有很多學(xué)校讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)在電腦上完成作業(yè)發(fā)到老師郵箱就行了。本來(lái)學(xué)校的管理工作是要提高工作效率，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師從事教育的積極性的。如果減為一套，減少作業(yè)量，將時(shí)間交給老師細(xì)心指導(dǎo)，交給學(xué)生認(rèn)真完成，這要比倉(cāng)促交差效率更高。對(duì)于教育，我國(guó)人民投入了前所未有的熱情，“書(shū)中自有黃金屋”“書(shū)中自有顏如玉”的觀點(diǎn)依然存在。孩子們又要上課，又要搶時(shí)間完成各類作業(yè)和測(cè)試。要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。學(xué)生放學(xué)后的第一站很多已經(jīng)不是家庭，而是補(bǔ)習(xí)班，更有甚者吃住都在補(bǔ)習(xí)老師的家里。此外，學(xué)校管理體制中存在的“不信任”因素也挫傷了教師的積極性和自信心。作為一名普通教師，我們無(wú)力改變社會(huì)環(huán)境，也無(wú)力改變學(xué)校的管理體系，但是對(duì)于教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂卻在與日俱增。新課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。如果不以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生在各類活動(dòng)中的表現(xiàn)融進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，從而有意識(shí)地改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)觀。每一個(gè)教師都有其短也有其長(zhǎng)，如果同年級(jí)考試成績(jī)相差不大，我們就沒(méi)有理由對(duì)成績(jī)名次靠后的老師有什么非議，更不能采用“罰”“扣”的形式去否定教師的勞動(dòng)成果。不知不覺(jué)洋洋千言，作為一名普通教師本著對(duì)教育工作的熱愛(ài)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1