【正文】 情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。例如：單元測根據(jù)整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。⑵能力目標(biāo)：①學(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、改革教學(xué)方法，誘發(fā)興趣。三是利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。二要把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作、合作中競爭的意識。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣。課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語是不容易的。教師要鼓勵學(xué)生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學(xué)生學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，收到了事半功倍的效果。以小組為單位每個成員到黑板上寫一個單詞，要求如成語接龍般寫。第一遍為啞劇，讓學(xué)生思考如何配音；第二遍讓學(xué)生配音；第三遍聽錄音機(jī)的配音，這樣在復(fù)習(xí)“Thisis ??”和“Gladtomeetyou ”中很自然地引出“Nicetomeetyou ”，效果很棒。一要精心挑選或設(shè)計一些英語教學(xué)游戲。一是結(jié)合所學(xué)知識，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反復(fù)給他們放錄音。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實(shí)踐活動中有用武之地。交際法：即在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學(xué)方法。(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。在學(xué)習(xí)My family 這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy andgirl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。篇三：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。二：小學(xué)四年級英語教學(xué)反思一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習(xí)。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。) a new dialogue in pairs.(設(shè)計意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛?？傊?，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語進(jìn)行描述，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會了用語言做事情。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。希望新的一年我能讓學(xué)生再攀高峰！篇三：小學(xué)英語教學(xué)反思案例在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Daisy.” 示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 對話，教師的對話里Mocky 是機(jī)靈的小猴子，說話要用童音，而Booky 是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語與父母交流教父母學(xué)英語來鍛煉聽說能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。促成情感互動、師生互動的局面。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到39。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。教案中設(shè)計“Do an action.”這一活動，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生做動作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動作表演。小學(xué)生先學(xué)會說話，再學(xué)寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會為寫作奠定基礎(chǔ)。首先，用What are you doing? 句型，以較短的時間復(fù)習(xí)五個已學(xué)過的進(jìn)行時動作。教師板書五個動作于黑板上，為學(xué)生后面的書寫練習(xí)做參考。2.）聽力理解時，為使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，將圖片制成動化形式，這更吸引學(xué)生注意力。篇二：小學(xué)英語教學(xué)反思案例小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子： have a have a have a ，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“I have a??”的意思是“我有一個??”并且我會和學(xué)生用對答小游戲的形式進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，將所學(xué)盡最大可能的滲透給學(xué)生。細(xì)心的學(xué)生甚至自發(fā)的準(zhǔn)備圍裙和廚師帽。教師經(jīng)過2—3 遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過1—2 次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。（1）目前英語學(xué)科的教師經(jīng)過各級培訓(xùn)，在理念上有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動為主，設(shè)計了大量的游戲。聽課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學(xué)中放不開，拘泥、死板、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。進(jìn)行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。這才能上好一堂滿分的課。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任