小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 師、同學(xué)以及全社會(huì)成員，讓他們學(xué)會(huì)了愛與被愛，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)了會(huì)感恩。后來，通過和同年級(jí)其他老師的交流，我才稍稍有些打算。馬上就要下課了，我沒有像往常一樣提醒孩子們，我直接說：“下課。在這兩個(gè)月里，我用了獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督、懲戒三種方法，三管齊下才有了成效。精美源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是從一點(diǎn)一滴的小事做起來的，所以我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)一定會(huì)在細(xì)節(jié)處多下功夫！記?。翰ハ乱粋€(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。但在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中并非總是一帆風(fēng)順的。兩個(gè)星期后，大部分孩子都能做到下課后把凳子放在桌子下面。作為一名低年級(jí)教師，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要?！暗嗡?，涌泉相報(bào)”歷來是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而當(dāng)今這種傳統(tǒng)美德正面臨丟棄的嚴(yán)重局面，所以我在開展文明禮儀教育時(shí)就以“孝敬父母”為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育。讓學(xué)生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做，做了就要受處罰。二組織學(xué)生參加執(zhí)行日常規(guī)范的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委、值周生的作用，讓學(xué)生參與道德、紀(jì)律等基礎(chǔ)文明的管理監(jiān)督與考核，使學(xué)生在參與中抑制和防范不良行為，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力。用身邊的學(xué)生榜樣營造出一種文明向上的氛圍：在學(xué)校爭做尊師愛友，勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生；在家里爭做孝敬父母、熱愛勞動(dòng)的好孩子；在公共場所爭做明禮誠信、遵紀(jì)守法的好公民。如果我做錯(cuò)了，也敢于向?qū)W生道歉。通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)，使教育形象化、具體化。看到學(xué)生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂。和別人見面時(shí)要說聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說聲“再見”；懇求別人輔助時(shí)，要說“請(qǐng)”；得到別人關(guān)懷、輔助、支持時(shí)要說“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙薄！睆拿考∈伦テ?，?jiān)持不懈，嘗試更好的教育策略，促使學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育再上一個(gè)新的臺(tái)階！第三篇：小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育案例長春嶺鎮(zhèn)第一中心小學(xué)孫丹丹小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育案例我擔(dān)任了五年級(jí)一班的班主任，這個(gè)班由于有幾大“金剛”在擾亂，班風(fēng)極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場面，班里同窗為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，互不相讓，爭爭吵吵，還有的大打出手：看到老師，一些學(xué)生是愛理不理的。充分利用收聽我校園小喇叭的文明正能量，讓學(xué)生傳播文明的同時(shí)深受激勵(lì)而主動(dòng)實(shí)踐文明。（二）學(xué)生示范。通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)，使教育形象化、具體化。如：在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀。文明識(shí)禮不僅是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是傳承文明的需要，時(shí)代發(fā)展的需要。每班每周評(píng)選一名“禮儀之星”，校園電視臺(tái)每月每年級(jí)評(píng)選一名“禮儀之星”，把照片及事跡在校園、班級(jí)櫥窗中展示，起到榜樣示范的作用。我以《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求為基本，針對(duì)學(xué)生中存在的道德觀念差、不懂禮儀、不講禮貌的現(xiàn)象，從加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德入手，分別制定了一系列實(shí)施制度和要求。我教育學(xué)生在理解“文明禮儀”要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的生活中，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)、又具有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，這極少部分不約束自己的同學(xué)很容易就對(duì)其他的同學(xué)帶來負(fù)面的影響。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的學(xué)生榜樣更具有吸引力和說服力。（一）教師示范教師是文明禮儀教育的主要實(shí)施者，也是學(xué)生直接仿效的對(duì)象，一個(gè)談吐文雅、穿戴端莊、對(duì)學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的促進(jìn)作用。1升降國旗時(shí)莊嚴(yán)肅穆。上課發(fā)言注意使用文明禮貌用語。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)加強(qiáng)小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的方法與途徑。第一篇：小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育“千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”陶行知先生這句樸實(shí)的話概括了一名教育者從教的真正目的。在學(xué)校開展的課題研究活動(dòng)中，我積極參加了各階段的研討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)如何提高學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)進(jìn)行了一些探索，分析。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不欺侮小同學(xué)，不給同學(xué)起外號(hào)。參加集會(huì)做到快、齊、靜。通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)，使教育形象化、具體化。（二）學(xué)生示范。身邊的學(xué)生榜樣力量是巨大的，他能起到帶頭和示范作用?。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋糾正雖說只有少部分同學(xué)對(duì)正確禮儀的認(rèn)識(shí)不清晰，極少部分的同學(xué)對(duì)自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。高年級(jí)段有：A、做好向家長宣傳《陶店小學(xué)學(xué)生禮儀行為規(guī)范》、《禮儀教育叢書》的活動(dòng)，取得家長的支持；B、增設(shè)“禮儀規(guī)范聯(lián)系簿”；以學(xué)生“在校禮儀表現(xiàn)”和“在家禮儀表現(xiàn)”為內(nèi)容。我在實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到制度的建立與完善，使得養(yǎng)成教育有方向，學(xué)生行為有規(guī)范，教師執(zhí)行有力度。校園廣播《禮儀反光鏡》檔目開播，把校園中不文明、不禮貌的行為拍攝下來，在校園電視臺(tái)播放。中華民族千百年來均以其知書識(shí)禮為世人所稱道。因此，對(duì)他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì)，提高可執(zhí)行性。二、榜樣示范，帶動(dòng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育，最容易而最有效的方法是把學(xué)生們應(yīng)該怎樣做的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)，模范行為教育學(xué)
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