【正文】 己解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究精神，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，更好地提高課堂教學(xué)效果。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，增加了勇氣，激起了不懈的追求，激勵(lì)得到了能力的發(fā)展。同時(shí)，又組建了評(píng)委團(tuán)，并制定了評(píng)選方案：設(shè)計(jì)出五個(gè)以下方案的同學(xué)，可評(píng)為初級(jí)工程師，贏得銅星一枚；設(shè)計(jì)出五個(gè)以上，十個(gè)以下方案并有一定欣賞價(jià)值的，可評(píng)為高級(jí)工程師，贏得銀星一枚；能設(shè)計(jì)出十個(gè)以上，并且有實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值的，可評(píng)為特級(jí)工程師，贏得金星一枚。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。如果只有少部分學(xué)生能夠回答時(shí)，教師不必急于做出結(jié)論，特別是對(duì)于一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時(shí)間；二是要關(guān)心中差生的思維活動(dòng)，除了一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答外，還要鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)解決問(wèn)題的信心，只要中差生對(duì)自己學(xué)習(xí)建立了自信，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高，只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn) 1 等，于是在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間有何關(guān)系？”等問(wèn)題，這時(shí)學(xué)習(xí)商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等已成為學(xué)生的知識(shí)需要。在復(fù)習(xí)的后階段，可以抓專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在中考最后二大題上，使學(xué)生對(duì)綜合習(xí)題有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，對(duì)各類數(shù)學(xué)分支，互相滲透交叉構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，其中根據(jù)中考要求，淡化幾何證明題，加強(qiáng)幾何計(jì)算題、實(shí)際應(yīng)用題的能力，多角度、全方位讓學(xué)生熟悉各種情境下的數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)靈活應(yīng)變能力，希冀在中考中有較好的效果。在教學(xué)中，我們要結(jié)合新教材的有關(guān)具體內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行非智力素養(yǎng)教育，如分段函數(shù)、黃金分割等教學(xué)讓學(xué)生受到了美學(xué)的教育，根據(jù)教材重難點(diǎn)編制問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的觀察和思考中，形成認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)求知欲望，介紹古今數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校思想，緊扣教材，有機(jī)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)教育等。二、要正確把握新教材的要求既然教材是新的，自然要求也應(yīng)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師的觀念有一個(gè)很大的更新。實(shí)施素質(zhì)教育和切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門話題。現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)一個(gè)重要方面不是老師怎么上課，而是課堂上學(xué)生有多少收獲，有多大的發(fā)展，這就賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。設(shè)計(jì)中將函數(shù)引入方程的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我希望能給學(xué)生一個(gè)清晰的知識(shí)體系。接著讓學(xué)生做了一個(gè)變形。它著重于解讀初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、明晰課堂教學(xué)目標(biāo)、展示課堂教學(xué)案例、分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景；針對(duì)教學(xué)過(guò)程中備受關(guān)注的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，基本功教學(xué)與評(píng)價(jià)等問(wèn)題，提出了極具操作性的建議。若學(xué)生作業(yè)過(guò)多,會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面影響。每一個(gè)人都有這樣的弱點(diǎn),都想看到成功之處,所以批改作業(yè)時(shí),應(yīng)該區(qū)分學(xué)生平時(shí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們始終要做好以下幾點(diǎn):一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師,不管老師理論多高,課講得多好,學(xué)生如果無(wú)興趣,就等于白白浪費(fèi)大家很多的寶貴時(shí)間。不管怎樣變化,萬(wàn)變不離其宗。為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力, 我首先吃透教材,把握數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng),挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；其次對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)處理，即每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì):各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索、討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求；如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè)，等等。要求他們除完成課本習(xí)題外,盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的數(shù)學(xué)課外書,鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題,多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。第一篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略初探初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略初探【內(nèi)容提要】學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力一般都存在著很大差異，課堂教學(xué)中充分貫徹“分類推進(jìn)，因材施教”的原則，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。不同的學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不一樣，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。對(duì)A層學(xué)生突出一個(gè)“導(dǎo)”字，在教學(xué)中以引導(dǎo)獨(dú)立思考和導(dǎo)學(xué)為主。三、做好教材的分析研究及結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行教材處理。第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略摘要:新課改后的數(shù)學(xué)教材中,代數(shù)與幾何內(nèi)容并存。不管怎樣變化,萬(wàn)變不離其宗。其實(shí)不然,每位教師批改的作業(yè),究竟學(xué)生認(rèn)真閱讀沒(méi)有,沒(méi)有閱讀就沒(méi)有效果。實(shí)際上,教育部、教學(xué)專家都把減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)放在重要位置上加以強(qiáng)調(diào)。由馬復(fù)教授主編的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展讀物?？紤]到本課之前是《一元一次方程》又是中