【正文】 交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（口語交際）一、引入新課，明確要求①同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪谐３?huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。三、全班交流，師生評(píng)議①小組推薦代表在全班交流。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。（2）回顧其他方面的學(xué)習(xí)收獲。課時(shí)劃分：2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)一、詞語盤點(diǎn)（一）完成讀讀寫寫 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入1）讀一讀第四單元課文中你喜歡的詞語。那么，請(qǐng)你們打開大腦里的記憶倉(cāng)庫(kù)，讓這些詞語都一一裝入倉(cāng)庫(kù)里永存吧！1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟。（2）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。摘抄自己感興趣的格言。當(dāng)人們看不見它的時(shí)候，正是它在為人類做貢獻(xiàn)的時(shí)候。第三篇：人教新課標(biāo)五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元練習(xí)卷人教新課標(biāo)五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元練習(xí)卷班級(jí)姓名一、填合適的詞。我還知道一句愛國(guó)名言：（）第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元五年級(jí)上冊(cè)第四組教學(xué)指要生活中的啟示生活是一本永遠(yuǎn)讀不完，也讀不夠的書。的確jī幾乎——jǐ幾個(gè)tiǎn挑撥——tiāo挑水f227。nɡ盛飯h224。皎潔：（月亮）明亮而潔白。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。開辟：開拓發(fā)展。體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。二、詞語巧辨析1．近義詞是朋友。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個(gè)人利益?！易?、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用?！谧髡呖磥恚≌渲轼B蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的?！@句話巧用夸張寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打入市場(chǎng)后所取得的成功。4．瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。這里“我”釣到一條大鱸魚，驚喜萬分。父親后來說的“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充說明。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就確立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度與思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。這激勵(lì)著青少年做一個(gè)像花生那樣樸實(shí)無華、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的人！真是題目雖樸實(shí)，立意卻深刻呀。這樣對(duì)比突出了花生有“實(shí)用”的特點(diǎn)與好處。什么是“只講體面”的人呢？在工作上只做表面文章、貪圖名利、不做深入細(xì)致的工作、不學(xué)無術(shù)的人；在生活上只講穿戴打扮，不干實(shí)事的人。為什么說信賴能創(chuàng)造美好的境界呢？瞧——真誠(chéng)的關(guān)愛小生靈——課文前半部分寫了兩件事：第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。因此，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。走著走著，緩慢爬動(dòng)的小動(dòng)物映入了眼簾。的是？上超越班上的某同學(xué)；是要考上哪一所中學(xué)。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛在用抱歉的眼光看，彷佛在說：“我盡力了！”蝸牛它爬不快，它仍舊爬著。思索生活本身，思索生活中的，你才會(huì)受到生活的饋贈(zèng)。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受?！墩渲轼B》一課，描述了珍珠鳥在“我”的精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。然后，“有用的人”與“只講體面”的人相比。瞧，首先，花生“不好看”與“很有用”相比。第二，立意的深刻。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的路的確不止一條。心理烘托哲理——“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。生活也是這樣。同時(shí)，父親用自己的行動(dòng)教育了“我”，從小應(yīng)該做不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人?！@里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。真令人感動(dòng)！9．我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”?！稉器|魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。流瀉：迅速流出。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。翕動(dòng)：翕，收斂。n散開——sǎn散文sh226。相似d236。我們勸（）６．在杭州岳飛墓前，有秦儈跪拜岳飛的塑像。（5）復(fù)述成語故事“水滴石穿”。給予永遠(yuǎn)比接受更快樂。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺?。二、交流平臺(tái)（1）回顧本組四篇課文的課題?？偨Y(jié)：優(yōu)美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識(shí)更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會(huì)體會(huì)到很多樂趣的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛生活的有心人?；仡櫧裉煳覀兙蛠韺懸粚懀脝?？二、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。②自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。三、教學(xué)難點(diǎn)在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。2．文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？ 誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，思維方式仍以以具體形象思維為主，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。（1）直抒胸懷。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！钡娜耍鲋t虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。)對(duì)比花生和其它果實(shí)，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)有感情的朗讀課文。）小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。最后寫吃花生時(shí)的議論。成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段?？上В褐档猛锵А１菊n生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（3）理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。本文是一篇敘事散文, 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。生活也是這樣。3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語的理解。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。指導(dǎo)朗讀這段話。）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？（（1）要把釣到的魚放掉很難很難。請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”，你體會(huì)到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。（三）父親的情感自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。再回到文本，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。生活像一本厚厚的哲理書。）學(xué)生自由發(fā)言，希望能有自己獨(dú)到的見解。你們的閱讀瀏覽表都準(zhǔn)備好了么？這是一棵知識(shí)樹，一棵“生活之樹”，相信通過同學(xué)們的交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、碩果累累！主題回顧：同學(xué)們，從第四組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？《釣魚的啟示》：勇氣《通往廣場(chǎng)的路不止一條》：智慧《落花生》：有用《珍珠鳥》：信賴二、閱讀概覽 在《同步閱讀》中，編者也為我們選編了10篇以生活的啟示為主題的文章，老師安排重點(diǎn)閱讀其中的4篇?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理。由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文，以及同步閱讀《走進(jìn)書里去》中的《草原野花》《臺(tái)風(fēng)和樹》《我家的小米椒》《丑石》《野草》《挑山工》《蘋果里的星星》七篇課文來詮釋生活的對(duì)我們的啟示?！驹O(shè)計(jì)理念】以“單元整合，群文閱讀”策略為指導(dǎo)，知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。在這些描寫生活的啟示的文章中，你最喜歡哪一篇？從文中，你讀懂了什么？（出示閱讀瀏覽表）《草原野花》占有《臺(tái)風(fēng)和樹》放棄《丑石》寬容《野草》堅(jiān)韌同學(xué)們，通過你們認(rèn)真的閱讀，我們對(duì)“生活”又有了一些更深的認(rèn)識(shí)和感受。）4．《野草》（1）品讀：生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅(jiān)韌的草。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，《釣魚的啟示》告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來卻很難；《通往廣場(chǎng)的路不止一條》告訴我們：通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》：告訴我們：做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；《珍珠鳥》告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。拓展四單元測(cè)試1釣魚的啟示教材解讀：《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。2．理解重點(diǎn)詞語：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。自讀文中的“我”的情感是在變化的：釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)；得到啟示時(shí)?！备赣H平靜地說。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（三）交流與指導(dǎo)：提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。二、過程與方法（1）通過聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。教師出示自學(xué)提示：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給同桌聽。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)習(xí)