九年級(jí)歷史月考質(zhì)量分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 過(guò)分析、比較和反思，發(fā)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)重知識(shí)結(jié)構(gòu)、輕內(nèi)容整合；重基礎(chǔ)知識(shí)、輕熱點(diǎn)分析；重題型訓(xùn)練、輕方法總結(jié)；重布置任務(wù)、輕心理調(diào)節(jié)。要研究課標(biāo)、考試說(shuō)明，研究近幾年的中考試題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。試卷總分50分。16題得分率最高，尖子生基本不會(huì)失分；17題學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的政治制度西周的分封制、秦朝郡縣制、元代行省制度復(fù)習(xí)得不錯(cuò)，但對(duì)其作用分析不準(zhǔn)確、不全面，或完全不知。如發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高我國(guó)的綜合國(guó)力、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興等等。教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題，材料題、主觀題答題序號(hào)化、提示化、要點(diǎn)化。教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)、理清線索。主觀題回答太簡(jiǎn)單，如第（4）小題中國(guó)在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開(kāi)放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革，近代化探索充滿了艱辛。第10小題本是常識(shí)性的題，但題干要求卻是反向選擇，問(wèn)的是其中搭配不當(dāng)?shù)氖悄且豁?xiàng)，許多學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)真申清題意要求，直接選了與題意要求不符的答案。第五篇：九年級(jí)歷史月考試卷分析九年級(jí)歷史月考試卷分析一、定量分析：本次月考參加考試學(xué)生人數(shù)234人，40分以上43人，%；30分以上117人，及格率50%；平均分28分。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，做到小切口、大容量、多角度的分析。比如材料題，說(shuō)明學(xué)生思維局限，不開(kāi)闊，局限于老師傳授給他們的東西，沒(méi)有發(fā)散思維，沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，答不到要點(diǎn)上來(lái)。要求平常教學(xué)過(guò)程中教師要注意強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生錯(cuò)別字的糾正。其實(shí)非選擇題又包括簡(jiǎn)答題、材料分析題、分析說(shuō)明題、探究題。3．加強(qiáng)專(zhuān)題復(fù)習(xí)近年來(lái)的中考試題往往以專(zhuān)題的形式出現(xiàn)，這在非選擇題中尤為明顯，這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，注重歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)歷史知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突出歷史的整體性。32題第（1）小題考查的是文藝復(fù)興的意義，因?yàn)槠匠?duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格，因此沒(méi)有要求他們進(jìn)行每條意義進(jìn)行背誦，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題不完整，因此失分嚴(yán)重。12這三道題題學(xué)生存在問(wèn)題是知識(shí)掌握的不牢固，導(dǎo)致出錯(cuò)。二、試卷分析本份歷史試卷考查知識(shí)點(diǎn)特別廣，比起往年要多得多。對(duì)審題要高度重視，告訴學(xué)生審題——審題——再審題。學(xué)生失分的主要原因在于審題不清，缺乏一定的概括和歸納能力。22題：（1）和平交往、暴力沖突。非選擇題。加強(qiáng)對(duì)進(jìn)步生的教學(xué)培養(yǎng)。五、改進(jìn)措施優(yōu)秀學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。第5小題和第9小題。二、試卷結(jié)構(gòu)⑴。試卷題型比例：客觀性試題占40%,主觀性試題占 60 %.⑶。此題出錯(cuò)的原因是學(xué)生缺乏思維拓展能力差。強(qiáng)化學(xué)生的考試意識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，要多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如歷史討論課、歷史手抄報(bào)比賽、撰寫(xiě)歷史調(diào)查報(bào)告、仿記者歷史報(bào)道等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高歷史教學(xué)的有效性。C、古印度。理由：和平交往加深了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系和友誼，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流，暴力沖突給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦等。答題不準(zhǔn)確，有答非所問(wèn)、問(wèn)少答多、問(wèn)多答少等現(xiàn)象。加
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