【正文】 厭，同時又得到不少啟示。老師就是學生的一面鏡子，試想一個整天不茍言笑，喜怒哀樂都不善于表露的老師會對學生性格的形成造成怎樣的負面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語言。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。感受。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。按于老師的才華，他完全有機會另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻給小學教育，無怨無悔，這令我敬佩不已。脫離了這些，我想將永遠都是失敗的語文老師。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。特別是后進生，都非常渴望得到。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。教育是一門藝術。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺?？墒牵抑?，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機會在教室里巡走。在這一方面，我深有體會?！敝灰婋找荒樢苫蟮乜粗遥恢氲卣驹谠?，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去?！督毯Ｂ洝纷x后感3《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。感受之三：蹲下來看學生我們應該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的`學生，不要無情地去要求小孩子做大人應該做的事。感受之五：忍耐與寬容我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。“站在巨人的肩膀上會成長的快些”，我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導實踐。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。其實這種心理現(xiàn)象在我們日常生活中是非常普遍的，“開窗戶”其實就是“退一步”的意思?？傊?，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長發(fā)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地汲取于老師的教育教學精華。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。其中有一篇名為《忍耐說實話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。所以，我在教學中，經(jīng)常微笑著面對學生，真誠的不吝嗇的口頭表揚，也會像于老師那樣，獎給學生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的.，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。說實話隨著年齡的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望，說起作業(yè)帶著任務去讀，最初還有一點點敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手?，F(xiàn)在我明白了，當一個老師，看起來是那么普通，實際上是多么的不容易，做好一個老師要有滿懷的愛心、足夠的耐心。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種愛。于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。在教學中于老師總是微笑這講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。教學篇是我感觸最深的。在教的過程中，你會發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺、于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。課堂上語言的穿插需要深思熟慮的預見和高超非凡的應變技巧。經(jīng)過思考，不少學生認為：很可能是田忌以下等馬與齊威王的上等馬比賽后，齊威王發(fā)現(xiàn)了秘密，隨即采取了對策，用自己的下等馬對孫臏的上等馬，先輸一場，再用自己的中等馬對孫臏的中等馬，再勝一場。另外還可以根據(jù)需要采用“懸念式”、“粘連式”、“提示式”等其他一些形式的過渡語。著名特級教師王燕驊在教學《五彩池》這篇課文時，在學生深讀課文之后，給學生一個“空白”：四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點通過學習大家已經(jīng)體會到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到“可真新鮮”。如在《豐碑》一課教學中，教師有目的地設計一組填空題：“這位老戰(zhàn)士之所以被活活地（凍僵）在冰天雪地里，是因為（他的御寒衣服單薄得像樹葉、像箔片），但是他毫不畏懼死神的降臨。在乘車登山的路上，首次映入眼簾的是怎樣一幅‘奇景’？”學生通過閱讀，用生動的語言繪聲繪色地把第一個波峰（山間云變成濃霧的奇景）盡情地欣賞一番之后，教師又往前推進說：“濃霧瞬息萬變，美景引人入勝，而牯嶺的廬山霧更是神秘莫測，趣味無窮。當然課的開頭方法千變萬化，教師可依據(jù)內容的不同選擇恰當?shù)倪^渡方式。我想正是母親那密密的針線，陣陣的擔憂，感動了你，也感動了我，這件衣服中融入了母親多少無言而深沉的愛！那么生活中我們的母親又是怎樣關心我們的呢？有沒有一件令你感受很深的事情？正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答得了母親深重的恩情呢？詩人孟郊把母親比作春天溫暖的陽光，把自己比作陽光下的小草，那么學完這首詩后你聯(lián)想到了什么？??顯然這位老師在備課時對過渡語作了精心的設計，用優(yōu)美而飽含深情的語句，伴著音樂，委婉的道來，加之學生的有感情朗讀，聯(lián)系親身實際的感悟，使得整堂課有一股濃濃的思母之情。所以當你全身心的投入時最精妙的過渡句就在你教學時的下一刻。楊梅的形狀，顏色和滋味，都非常惹人喜愛??沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃??”課文中的生字變成了有聲有色有韻味的語言，從該名同學那清涼甜美的嗓子發(fā)出，同學們仿佛被帶進了靜謐的果園。再打一個拙劣的比喻吧！過渡語好比是語文課上老師給學生的一艘渡船，它引導學生從一個教學環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)，老師作為擺渡者如何“渡”的巧，“渡”的妙是值得探索的。三、如何設計過渡語 于永正老師的《教海漫記》中有一篇題為《導入的藝術》的文章，這篇教學心得式的文章用多篇生動的教學實例中精彩的導入語為例，說明在課堂上藝術性的導語具有激情、激趣的重要作用。即在一堂課中，運用教學過渡語把教師施教的各種手段、各程序的內容、方法等（這些好比一顆顆熠熠生輝的明珠）有機地串連起來，給學生一個完整的學習過程，使整個課堂上下貫通，結構緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生。關鍵詞：影響力 功能和作用 類型和案例 途徑一、過渡語對課堂教學效果的影響 我曾經(jīng)聽過一位老師的語文課。其實“桃李不言，下自成蹊。但該自我批評的是第二點我沒有做到，我寫反思、心得太少了，這也是下一步努力改進的方面之一。二、人要為目標而努力奮斗。從學習最基礎的《心理學》、《教育學》開始，以及新課標、教育名著。日復一日，年復一年。）攀起老鄉(xiāng)時，于老師說起了家鄉(xiāng)的離我村很近的桃村靈山，我匯報抗日英雄任常倫的塑像至今仍屹立在山上，以前清明節(jié)我去瞻仰過，據(jù)說現(xiàn)在每年清明節(jié)還是人潮涌動。我第三次細細地讀《教海漫記》，更多的是邊感受、邊反思。”這并不是夸大其詞。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學生思維堵塞時進行疏導，心理困惑時要開導，精神倦怠時激勵他們。于老師懂得寬容。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。我想：豎豎大拇指應該是對這句話的最好的詮釋。那么你就會在面對他們的時候，會采取學生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學生，因為他們就是昨天的自己，我當時犯同樣的錯誤的時候，我當時有這樣的言行的時候，我希望老師怎樣進行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。老師舉起一幅畫，問全班小朋友：“大家數(shù)一數(shù)，他在這幅畫中用了多少顏色？”每個小朋友都瞪大了眼睛，認真地數(shù)了起來，一數(shù)，24種。思考：我們的老師如果遇到這種表情會作何感想呢？也許是：我倒已經(jīng)給了你一天的時間，你好像還有困難，你是不是真的不想背了，這還了得；也許是如果你一天再背不出來的話，我就要好好懲罰你了；也許還會說上一些嘲諷的話，好像在我們的心里，只有這樣的教育才能起到應有的作用，的確是這樣嗎？我們有沒有發(fā)自內心地問一問自己的理智，這樣做的效果倒底有多好？這樣做所帶來的結果是不是真的能夠促進學生的發(fā)展？這些問題如果我們不加以認真、仔細地思考，我們的教育只能在不斷地重復著自己的過去，而且是永遠沒有任何意義的過去，我們的教育前進的步伐會在我們這一代人的腳下停滯不前。二、案例：過程一：小誠是個極不用功的孩子。陳鵬201295第二篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感鹽城市神州路小學史益飛《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。不難看出，于老師是一位了解兒童、研究兒童，與孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學生的老師，又是學生的朋友。讀過了這本厚厚的書，有一個故事現(xiàn)在想起來還想笑：一個中學生問于老師怎樣寫論文，結果于老師給他講了一個“疝氣要動手術”的故事，讓學生聽得手舞足蹈，心服口服。我有一個觀點是與于老師非常一致的，那就是藝術教育在小學生成長中有重要的意義。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。我仿佛走進了于老師的課堂，走進了于老師的辦公室，甚至走進了他溫暖的家庭?；叵胍幌伦约簭慕淌哪炅?，在教育的過程中特別容易動怒，就象于老師所說的：時時刻刻都有被學生推到憤怒邊緣的危險。我恍然大悟，更讓我慚愧不已。感謝《教海漫記》的修養(yǎng)篇，教會了我如何與家長相處、交流，讓我發(fā)現(xiàn)了自己那種居高臨下的態(tài)度是不對的，現(xiàn)在我明白了：和家長相處，也要處“心”，多份了解，多份情感交流，多份體諒與關心，就多份教育的希望與成功。曼麥說過的一句話“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢鰜砀転橹邮?。記住于老師的話，“老師笑著看學生，學生就會笑著看老師；老師只有笑著看學生，才會有幽默的心境。一、觀點：課堂上不是學生配合教師，而是老師配合學生，幫助學生學會學習。因為我覺得作為學生就應該無條件地、不打任何折扣在完成老師布置的學習任務。思考：也許我們大家都這樣認為，我只要嚴格要求，只要把全部的時間都用在小誠身上，我規(guī)定他一天背出來，他就不折不扣的完成，是這樣嗎？也許是，但是不是我們以后每一天都能死死地盯住小誠，第二個小誠出現(xiàn)怎么辦？類似于小誠的同學長大以后該怎么辦？他們又能怎么辦？我們是不是應該用一些科學的理論、一些心理學的知識來指導自己的教育、教學行為呢？用人的發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人？我想這個答案就不需要贅述了?！边@位小朋友激動得不得了。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒，從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的