【正文】 的核心力量，推動整個班集體形成良好的班風和學風。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。Yes/No questions and short answers tense to wear。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。綜合訓練，扎實雙基。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。6抓好學生的基礎檢測，力爭單詞和短語百分之八十的學生過關，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查和每三周的活動課來檢查，另外實行與家長溝通的方法進行監(jiān)督和檢測。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。A 部分是基本的語言內容，B 部分是知識的擴展和綜合的語言運用。抓基礎教育，培養(yǎng)興趣，調動學習積極性，以提高整體成績，減少低分率。充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。根據(jù)教學內容不同對不同層次的學生進行分層教學。1不斷學習，加強自身素質和業(yè)務能力的提高。作業(yè)設計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。五、具體措施：認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。使學生明確學習英語的目的性并且樹立學習英語的自信心。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要學生掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。（三）采取的措施：，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率；采用課前5分鐘語言展示，編排課本劇、課上采取生生互動、師生互動的教學策略進行教學，培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力和創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。五、教學措施和方法 措施：，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率 ，協(xié)調課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心 ，加強日常生活中英語口語的運用 ，合用探究，共同提高 方法：重視任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。Affirmative statements。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。1利用班會課、墻報、宣傳欄等途徑對學生進行各項安全教育：如交通安全、用電、防火、自我保護、食品衛(wèi)生等安全。通過學校和班級的各種活動如校運會、手抄報比賽、藝術節(jié)等各項比賽，培養(yǎng)學生自信心和集體觀念，增強班級凝聚力。本學年我擔任了七年級一班的班主任工作。本學期上完6個單元。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻、透徹。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累；三、目標：鉆研新課標新教材，不斷提高教師的知識水平和教學水平，做到教學相長。安排如下：第1周：Unit you play the guitar?第2周：Unit 2：What time do you go to school?第3周：Unit do you get to school?第4周：’t eat in ：Unit do you like pandas?第6周：Unit ’m watching ：期中考試。，協(xié)調課堂氣氛，培養(yǎng)其開口說英語的勇氣和信心。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現(xiàn)了以學生為主體的思四、教學重難點 /what/How/Why/Who statements。還要注意培養(yǎng)良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。二、學情分析經(jīng)過一學期的學習，從上期期末成績來看，學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，大部分學生學習成績優(yōu)秀，但還有極少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生的聽力也有待提高，在這方面失分較多。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。Yes/No questions and short tense to wear。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。每天記5個生詞，2個常用句子或習語。加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。學英語而不用英語思考，一定學不好。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。實行分層次教學。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差