【正文】 to the in the room stands up and smiles at give him very good food to Clark takes off his clothes, and puts them in the food and say, “Eat, clothes!”The other people ask, “What are you doing?”He answers, “I’m asking my coat to eat I am wearing my old clothes, you don’t look at don’t ask me to sit I am in these you give me very good I know, you give the food to my clothes, not to me!”根據短文內容，選擇最佳答案。每空只能填一詞。假如你是Linda，請你給你的美國朋友Sally寫一封信告訴她你的學校生活好不好?文章中需要提到你的學校飲食、運動、學科及對它們的印象等。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。Yes/No questions and short answers tense to wear。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。綜合訓練，扎實雙基。二、教材分析這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。（3）Ask the way ：創(chuàng)設問路情景，根據實際情況 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成對話活動。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。進一步培養(yǎng)閱讀能力。s raining!復習Review of units 16 10期中考試Uint7What does he look like? 12Unit8I’d like some Uint9How was your weekend?Uint10Where did you go on vacation? 1617Uint11What do you think of game shows? 18Unit12Don39。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。（五）主要措施，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率；采用課前5分鐘語言展示，編排課本劇、講故事等方法培養(yǎng)學生學習英語的積極性加強詞匯教學。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。抓好學生的基礎檢測，力爭單詞和短語百分之八十的學生過關，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查和每三周的活動課來檢查，另外實行與家長溝通的方法進行監(jiān)督和檢測。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。加強交際用語教學。（5）Have a discussion ：學生分小組討論（6）What do you want to be when you grow up？通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。（三）教材分析這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。教學進度安排表周次單元Uint1Where’s your pen pal from? 2Unit2Where39。用英語進行交際是英語教學的根本目標。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。常用的訓練活動有以下幾項：（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。五、教學措施和方法 措施：，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率 ，協調課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心 ，加強日常生活中英語口語的運用 ，合用探究，共同提高 方法：重視任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。Affirmative statements。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。_______________ ________________ is Teachers’ 、情景交際填寫句子，補全對話。 sweater is not is ___________________(她的). like think it is __________________(容易的).(蔬菜)are healthy yellow Tshirt is _______________________(十八) are 24 _____________