【正文】 理解題目，自己編造題目，出錯(cuò)4處以上，另外在“只有一件事情就很好表現(xiàn)人物的課文”一題出錯(cuò)較多。三題找出母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子，抄寫。加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、自主閱讀及習(xí)作能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在涌現(xiàn)了一批好提問(wèn)的同學(xué)，有張燁、荊毓楊、許曉萌、李燦陽(yáng)、建怡然、王家樂(lè)、何飛鴻等同學(xué)。篇三：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷分析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷分析遷西二小陳愛(ài)民一、基本情況：本次期末考試試卷的答題時(shí)間是90分鐘，滿分100分，命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)整個(gè)小學(xué)階段的主要知識(shí)點(diǎn)，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。（4）習(xí)作方面。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。存在不足:第一大題的第四小題用“激”字組成不同的詞，然后填在不同的句子中，答全對(duì)的學(xué)生較少，說(shuō)明學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的能力還有待提高。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn)，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。從本次檢測(cè)中，部分后進(jìn)生生字、詞不過(guò)關(guān)，不會(huì)聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。對(duì)后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。課文不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。（三）連線題學(xué)生在這一題當(dāng)中丟分較多，尤其是年代集中在一起，更是以他糊涂。因此，教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。從整體命題情況來(lái)看，能充分針對(duì)不同層面的學(xué)生給予考核。命題從字、詞、句到寫作、文法，再到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能都得到了全面考核。學(xué)生寫錯(cuò)的情況比較嚴(yán)重，錯(cuò)誤率為27%。而，老舍的《北京的春節(jié)》片段分析，學(xué)生分析的正確率比較高，為92%。或者是面對(duì)問(wèn)題似是而非，不求甚解，不直面問(wèn)題。總之，知識(shí)和能力是一個(gè)不斷積累和形成的一個(gè)過(guò)程。其二，加強(qiáng)課堂教學(xué)，形成師生良好的互動(dòng)，給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，以致消除知識(shí)的空白。這是教學(xué)的一個(gè)重大失誤，也由此折射出其它教學(xué)內(nèi)容也存在著某些方面的問(wèn)題。其中文言文，《兩小兒辯日》中的填空正確率為83%左右，問(wèn)題出現(xiàn)在解釋：“決”應(yīng)該解釋為“判斷，決斷”。成語(yǔ)填空正確率為64%，其中“無(wú)緣無(wú)故”中的“緣”，有17%學(xué)生不能正確修改。如：“積累運(yùn)用”，課文內(nèi)容填空理解。以上是這次期末考試的質(zhì)量分析，今后將在以往的工作基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的成功。三、反映出的教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析這里我們只分析主觀原因，主要是教師在教學(xué)方面的失誤原因。究其原因，有不少同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的不牢，該記住的記不住。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩(shī)，“日積月累”人人過(guò)關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩(shī)文。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對(duì)題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)感悟非常重要。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩(shī)歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩(shī)的題目和作者，沒(méi)有默寫全詩(shī)，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。試卷就積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作幾個(gè)部分對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。所以還應(yīng)重視學(xué)生的寫作方法的指導(dǎo)。二、針對(duì)學(xué)生的做題實(shí)際，現(xiàn)小結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：大部分學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，充分說(shuō)明平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中各個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。四、教學(xué)反思：基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字，不能正確選擇。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。認(rèn)真學(xué)習(xí)、規(guī)范書寫方面有努力，但是效果不夠明顯。通過(guò)及時(shí)入班及安排好任務(wù)的方式，有目標(biāo)的進(jìn)行了培養(yǎng)工作。四、改進(jìn)措施在課堂上，要給足學(xué)生自主讀識(shí)的時(shí)間，不但要增量閱讀，還要增量習(xí)作。第二個(gè)閱讀題三個(gè)小題，一小題寫作者有哪兩位母親及體現(xiàn)對(duì)兩位母親真摯愛(ài)慕的語(yǔ)句的描寫，基本上答對(duì)了。學(xué)生完成不錯(cuò)，但是，出現(xiàn)了問(wèn)題，張超、李宏博、出現(xiàn)了背誦錯(cuò)誤，寫錯(cuò)內(nèi)容。三、答題情況一題雙基部分25分，A、在拼音下面寫詞語(yǔ)中，劫難、沉寂有6人出錯(cuò)。形式上也相對(duì)多樣，如閱讀面的考察，談對(duì)于人物的認(rèn)識(shí)，結(jié)合文章理解重點(diǎn)詞句。（3）、修改病句是一項(xiàng)綜合性的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，課本上有多處提示，近幾年增加了這樣的習(xí)題。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。如閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“微笑的魅力”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。通觀六年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對(duì)題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)感悟非常重要。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長(zhǎng)與言語(yǔ)發(fā)展奠下基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識(shí)欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成